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核心素养双基
如何理解语文
核心素养
与
双基
,三维目标的关系?
答:
1、在三维目标基础上提出
核心素养
,这是对三维目标的发展和深化,核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人核心素养具有中国特色,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的发展,有了更明确的指向 2、我们的传统是比较重视“
双基
”,即基础知识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出三维目标...
从
双基
到三维目标到
核心素养
的变化在哪些
答:
从
双基
到三维目标到
核心素养
的变化如下:1、双基(基础知识和基本技能)是过去的教育目标,主要关注学科的基础知识和基本技能,而较少关注学科的本质和内涵。2、三维目标在双基的基础上有所超越,它不仅关注基础知识和基本技能,还增加了过程与方法和情感、态度与价值观目标。三维目标强调了学科的本质和内涵...
基于
核心素养
的备课技能
答:
在课程改革的过程中,我国的教育目标发生了三次重大转折:从“
双基
”到“三维目标”再到“
核心素养
”。“双基”引领下的课堂教学形成了较为稳定的教学结构:复习旧知——导入新课——讲解分析——样例练习——小结作业。这样的课堂带有明显的效率导向,追求用最短的时间学到最多的知识,完全是为了顺应应试教育而进行的教...
关于″
双基
"、"三维目标”和"
核心素养
"
答:
从“
双基
”到三维目标,再到
核心素养
,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说,落实“双基”是课程目标1.0版,三维目标是2.0版,核心素养就是3.0版。 核心素养的概念提出后,有人说″三维目标”落后了,应该提素养目标。但是素养的形成非一日...
如何正确处理
核心素养
与“
双基
”的关系
答:
别人的想法不是特别重要,你自己认为自己做的对就好,但是也不能伤害自己伤害别人。
如何理解语文
核心素养
与
双基
,三维目标的关系 鲍道宏
答:
简单地说,我们的传统是比较重视“
双基
”,即基础知识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出三维目标。从“双基”到三维目标,再到
核心素养
,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说,落实“双基”是课程目标1.0版,三维目标是2.0版,核心素养就是3.0版。最近,教育部组建了260...
如何培养学生
核心素养
答:
处理好
核心素养
与“四基”“四能”的关系核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体,核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求。四基、四能的特点:新课标明确提出了“四基”、“四能”,即学生通过学习,获得必需的基础...
如何在美术学科中实现
核心素养
答:
美术学科
核心素养
的培养 中国的美术教师已经对“
双基
”,也即基础知识和基本技能刻骨铭心,并融入了自己的思维和行为中,如何把“双基”转变成为学科核心素养,这成了我们能否顺利完成这次课程观念转型的关键。可以从两方面考虑:第一,知识与技能的获取方式。知识与技能的获取方式是多种多样的,虽然我们不...
怎样超越“
双基
”教育,走向
素养
教育?
答:
怎样超越“
双基
”教育,走向素养教育?方法如下:1、转变课程知识观 知识,一如真理,其本质在于探索、揭示世界,而非遮蔽、覆盖世界。课程知识本质上是帮助学生探索、揭示世界,以持续产生并发展自己的思想或理解。要基于
核心素养
的要求重建课程知识。首先,课程内容不是由零散的“知识点”或孤立的事实构成的...
什么是
核心素养
为什么我国的课程目标需要经历从注重
双基
和三维目标到关...
答:
(1)研究学生发展
核心素养
是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。(2)核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁。(3)可以转化为教育教学实践可用的...
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