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比较教育产生于什么时期
比较教育产生于
()a.古希腊时代b古罗马时代c文艺复兴
时期
d
19世纪
初
答:
之前的漫长古代,比较教育没有专门研究,不是独立的学科或研究领域。所以是应该选D,
比较教育产生在十九世纪初
。
比较教育
至今经历了
哪些
发展阶段
答:
比较教育发展的第一阶段是从1817 年至19 世纪末
。1817 年朱利安在他的《比较教育的研究计划与初步意见 》这本小册子中,第一个提出了“比较教育”和“比较教育学”的概念而被誉为“比较教育之父”,因此,1817 年就成为比较教育正式诞生之时。在比较教育发展第一阶段使用的主要研究方法,是派遣到国外...
比较教育产生
的时间是
什么
时候呢?
答:
比较教育的扩展期是20世纪90年代
。社会科学时代:分为四个时期:发展期(20世纪50-60年代)、高原期(20世纪70年代)、反省期(20世纪80年代)、扩展期(20世纪90年代)。概念:是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域,是教育科学体系中的一个重要分支。它以当代世界上不同国家,民族和地区以及...
比较教育比较教育
发展史上的“
借鉴时代
”
答:
在教育比较的早期阶段,尚未形成独立的理论和方法体系,将其视为教育学科中的一个分支尚显不足。
真正意义上的比较教育起源于19世纪
,随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的推动,各国竞相追求富国强兵,纷纷向教育先进国家学习,派遣专家进行交流与借鉴。这一时期,人们普遍认为教育制度可以轻易移植,于是出现...
国外
比较教育
的研究可分为哪几个历史阶段,各阶段的方法特征是
什么
以及...
答:
第一阶段:(19世纪)是学科的倡导阶段
。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育的概念。法国的库森、美国的贺拉斯·曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面做了有益的工作。 本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验,作为改进本国教育制度的借鉴。通过借鉴,对本国教育的发展,起...
比较教育比较教育
发展史上的“因素分析时代”
答:
他的观点对美国的康德尔
产生
了深远影响,康德尔的《
比较教育
》(1954年版)是这一时代的代表作,书中他明确提出了三种研究目的:一是提供教育制度的“情报”,二是揭示教育的历史和功能,三是通过比较来改进教育。同时代的德国施奈德和英国汉斯也持有相似观点,汉斯将影响教育的因素分为自然、宗教和世俗三大...
比较教育
的史前时代
答:
比较教育
的史前史,可以一直追溯到古希腊和古罗马时代。当不同国家的人们因旅行、贸易、战争和传教等活动而互相往来时,就
出现
了教育与文化的交流。这种交流最初可能只是口头传递,并逐渐发展到书面描述,从而实现各国教育的交流。美国比较教育学家诺亚和埃克斯坦称这一
时期
的
教育比较
为“旅行者见闻”。到...
什么
是
比较教育
的反省期?
答:
比较教育
反省期是指在教育领域内,通过对不同国家和地区的教育体系进行比较和反思,进而推动教育改革和发展的一个
时期
。这个时期受到多种因素的影响,其中最为重要的因素包括社会经济发展水平、文化传统和教育理念。二、推动力量 学术界是推动比较教育反省期到来的另一个重要力量。学术界通过对不同国家和地区...
比较教育比较教育
发展史上的“社会科学方法时代”
答:
自50年代以来,
比较教育
进入了一个快速发展阶段,被誉为“社会科学方法时代”。这一
时期
的特点是综合研究和多学科的运用。世界范围内的比较教育研究规模迅速扩大,国际教育研究机构如联合国教科文组织设立的汉堡教育研究所、国际教育成绩评价协会等相继成立,为跨国研究提供了组织支持。1968年,成立了世界比较...
萨德勒的
比较教育
观点对朱利安的思想
产生
了很大影响对吗
答:
他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践,并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。萨德勒的比较教育观点,对这个
时期比较教育
研究的方向,特别是康德尔的比较教育观点,
产生
了很天的影响,为以历更主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向,标志着比较教育的发展进入了一个新阶段。
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