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竹节人运用了什么写作手法
竹节人
课文
修辞手法
答:
1、说课桌的“年纪”,用了拟 人的修辞手法
;2、说裂缝“像黄河长江”,用了夸张的修辞手法 3、运用了比喻的修辞手法,把竹节人比作健美的小伙子,“威 风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写,形象地表现出了竹 节人的神采
竹节人
这一
刻点面结合
的作用
答:
竹节人这一刻点面结合的作用是能渲染一种气氛
。根据查询相关资料信息显示,《竹节人》本文运用点面结合的方法描写斗竹节人的场景,既表现了当时的热闹气氛,也体现出对斗竹节人的着迷。
文章
运用了哪种修辞手法
答:
对比的修辞手法
。用“斗士”与“傻样子”构成反差,生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。出自部编六年级语文(上册)第9课《竹节人》,本文通过对制作竹节人,斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达...
又腿张胳膊,威风凛凛”写出了
竹节人
的s
什么
和 什么。作者把竹节人当作...
答:
这句话运用了比喻的修辞手法
,把竹节人比作健美的小伙子,“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写,形象地表现出了竹节人的神采。
课文中
哪些
地方
运用了
反复的
写法
?
答:
《竹节人》课文中第3、4自然段末尾都有“神气”,
这两处都运用了反复的修辞手法
,主要作用是突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏,很得意,很自豪。作者连用五个短句,五个感叹号,以及后两句的反复,营造出一种热闹、激烈的气氛,表现出同学们玩竹节人的入迷,对竹节人的喜爱之情。
我看见
了什么
老师在玩
竹节人
这是什么修辞
手法
答:
老师与竹节人这一部分采用了设问的
修辞手法
,它和主题是有关系的。老师没收竹节人,表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比,从而更加突出了老师温柔赤诚的内心,活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣,表达了我们内心的喜悦、满足与自豪,竹节人和...
常要等老师进来才知道已经上课
运用了什么
方法
答:
常要等老师进来才知道已经上课
运用了
反复的
写法
。突出表现了作者对
竹节人
的创造很是欣赏,很得意,很自豪。《竹节人》的课文原文:我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿,大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至全校。有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。把...
将鞋带一松一紧那
竹节人
就手舞之身摆之的动起来
什么
修辞
手法
答:
用了拟人 的修辞方法,将鞋线一松一紧,那
竹节人
就手舞之、身摆之地动起来。
玩
竹节人
后的感受
答:
范文一 今天老师讲了一篇课文,想必大家也正知道了题目是
什么
?没错,就是
竹节人
,虽然这节课没有讲完,但是还收获很多。我觉得竹节人这篇作文写的很好,比喻拟人的
手法运用
十分恰当。还运用点面结合的手法,读完这篇文章后,我也想要自己动手做一个竹节人,然后拿到班上下课的时候开始玩,如果看到其他人...
《
竹节人
》的第1自然段使用
了什么
修辞
手法
,有什么表达效果?
答:
运用了
比喻的修辞方法 描写上生动形象。
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