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认识的建构结构论
如何解读皮亚杰的
认知结构
理论?
答:
1、皮亚杰
建构
主义理论基本观点:皮亚杰认为“
认知的结构
既不是在客体中预先形成了的,因为这些客体总是被同化到那些超越于客体之上的逻辑数学框架中去;也不是在必须不断地进行重新组织的主体中预先形成了的。因此,认知的获得必须用一个将结构主义和建构主义紧紧地联结起来的理论来说明,也就是说,每一个...
皮亚杰发生
认识论的
“
建构结构论
”的注要观点是什么?它对指导教学改革有...
答:
皮亚杰1968年的《
结构
主义》和1970年的《发生
认识论
原理》 皮亚杰认为,儿童的发展是一个不断演变
的建构
过程,在这一过程中,儿童主体的活动是第一性的,是发展的根本原因,遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件皮亚杰的贡献,在于明确地提示了儿童主体协调机制在连接刺激与反应过程中的关键性作用,突出了...
皮亚杰
建构
主义理论基本观点
答:
皮亚杰
建构
主义理论基本观点:皮亚杰认为“
认知的结构
既不是在客体中预先形成了的,因为这些客体总是被同化到那些超越于客体之上的逻辑数学框架中去;也不是在必须不断地进行重新组织的主体中预先形成了的。因此,认知的获得必须用一个将结构主义和建构主义紧紧地联结起来的理论来说明,也就是说,每一个结构...
建构
主义学习理论和
结构
主义学习理论的区别是什么?
答:
建构
主义为一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源,它具有迥异于传统的学习理论和教学思想,对教学设计具有重要指导价值。
结构
主义可被看作一种具有许多不...
建构
主义课程论与
结构
主义有什么代表人物
答:
结构
主义课程论是以瑞士心理学家皮亚杰的结构主义心理学为依据的课程论,它的代表人物是美国心理学家布鲁纳.活动课程论的代表人物是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威.
简述
认知结构
学习理论和
建构
主义学习理论的主要区别
答:
认知学习理论认为,个体获得经验的过程是通过积极主动的内源信息加工活动形成的新的
认知结构的
过程。
建构
主义和认知理论一样都强调学习的主动建构性,强调学习者本身已有的经验结构,这一点无论是格式塔心理学家或者发现学习倡导者布鲁纳还是有意义接受学习的倡导者奥苏贝尔都一样的。但是后者对知识的看法和...
根据联结理论,
认知
理论和
建构
理论的异同是什么?
答:
(三)建构主义学习理论与ID3建构主义是由
结构
主义发展来的一种哲学方法论,主要研究事物是否有结构,结构是从哪里来的,结构怎样建构等问题。20世纪90年代以后,结构主义被应用于教育领域,导致了一场教育心理学的革命,使
认知
主义学派中
的建构
主义学习理论得到迅速发展。(8)这一理论认为,“学习是建构内在的心理表征的过程,...
论述布鲁纳的
认知
-
结构
学习论的学习观。
答:
布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程,这三种过程是:新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地
建构
新
认知结构的
过程。新知识可能是以前知识的精练,也可能与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得...
简述
认知
发展理论的主要观点
答:
结构主义强调内在结构的研究,反对外部现象的描述。皮亚杰力图通过儿童后天的活动探讨
认知结构
的发生和发展。他指出,认知结构既不是形成于物理客体之中,也不是先验的存在于主体自身中,
认识的
获得必需用一个将结构主义和
建构
主义紧密地联结起来的理论来加以说明。生物学 皮亚杰研究认识的方法论取自生物学,...
皮亚杰是如何运用儿童心理研究来解释个体
认识
发生的
答:
(四)皮亚杰的发生认识论 认识的心理发生论 认识的生物发生论
认识的建构结构论
发生认识论的基本观点是:由于科学 知识处于不断 演化之中,因而我们不能静止地看待认识论问题;人类知识的形成,既不是外物的简单复本(经验论),也不是主体内部预成结构的独立显现(预成论),而是包括着主体和外部世界在...
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