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除数是小数的除法教学设计
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除数是小数的除法
]
教学设计
|除数是小数的除法例4教学设计
答:
1、学生通过经历
除数是小数的除法
的计算方法的探究、交流过程,体验利用转化的思想和方法解决问题的策略,理解除数是小数的除法(被除数、
除数小数
位数相同、不同)的算理。 2、学生经历算法的比较、分析过程,体会算法的优化并学会进行选择,初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法,并能正确地进行计算。 3、结合生活情境,...
《
除数是
整数的
小数除法
》
教学设计
答:
1、理解并掌握
除数是
整数的
小数除法
的计算方法,能正确计算除数是整数的小数除法。 2、培养学生的分析和类推能力。 3、体验所学知识和现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。
教学
重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点:理解商的小数点定位问题。 教具准备:PPT课件...
求一份小学教案,不限科目^^^急!!!1
答:
教学
目标:1、 使学生初步掌握
除数是小数的除法
的计算法则。2、 提高学生的知识迁移能力 3、 培养学生细心做题的好习惯。复习旧知:1.把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍?13.8 4.670.725 2、除数扩大10倍,要使商不变,被除数应怎样怎样变化?4、 把5.34扩大10倍,小数点应怎样移动?
谁打电话的时间长
教学设计
答:
1、通过“打电话”的情境,体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题,进一步体会数学与生活密切联系。2、利用已有知识,经历探索
除数是小数的小数除法
案的计算方法的过程,体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法,并能解决有关部门的实际问题。二、
教学
流程 1、创设情...
谁打电话的时间长
教学设计
及反思
答:
1、通过“谁打电话的时间长”的情境,体会到生活中存在着需要用除数是小数的
小数除法
去解决的问题,进一步体会数学与生活的密切联系。2、利用已有知识,经历探索
除数是小数的除法
计算方法的过程,体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法,并能解决有关的实际问题。
教学
重点:利用已有...
北师大版五年级数学上册打电话谁的时间长
教学设计
答:
学情分析:学生是在学习了整数除以小数、整数除以整数商是小数的基础上进行学习的,学生已经明白只要商的小数点和
被除数的
小数点对齐了。教材创设了“打电话”的情境,让学生体会生活中存在着需要用
除数是小数的小数除法
去解决的问题,体验数学与生活的密切联系。学习目标:1、通过“打电话”的情境,体会...
小数除法
的意义
答:
使学生掌握乘、
除法
各部分间的关系,并对乘、除法进行验算
是教学
重点.理解乘、除法的互逆关系,以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答是学习的难点(学生往往语言表述不清).教学过程
设计
(一)引入问题情境 我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习,积累了比较丰富的感性认识,这里我们要在原有的...
如何撰写小学数学
教学设计
答:
小学数学
教学
计划 一、 教材分析:本册教材包括下面一些内容:一个因数是两位数的乘法,
除数是
两位数的除法,年、月、日的认识,混合运算和应用题。一个因数是两位数的乘法和除数是两位数
的除法是
本册的重点。学生掌握好这两部分计算,就为以后学习
小数
乘、除法打下良好基础。混合运算和应用题也是本册的...
求小学数学的教案
答:
·小学数学第十一册教案 王洁琼
教学
内容课题总复习(一)P152--153 教学目标 1,进一步理解百分数的意义,能较熟练地进行小数,分数,百分数的互化. 2,进一步理解... 软件大小:未知 授权方式:免费软件 下载:1 推荐程度: 『小学数学教案』小学数学第九册
除数是小数的除法
·"除数是小数的除法"是小学数学第九册...
如何正确认识把握小学数学课堂
教学
的活动性质与特征
答:
例如,在低年级“数的认识”的
教学
中,可以向学生渗透“集合思想”;在高年级教学“
除数是小数的除法
”和“多边形面积的计算”时,可以向学生渗透“转化”的思想。 添加评论 .1.小学数学概念在性质上的特征 首先,它除了具有数学概念的特征外,还往往具有某些自然概念的痕迹;其次,针对儿童的认知特征,它常常经过了某种改...
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