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49条关键经验谁提出的
海伊斯科普早期教育课程更注重帮助儿童掌握
关键经验
对吗
答:
海伊斯科普早期教育课程更注重帮助儿童掌握关键经验是对的
。海伊斯科普课程的设计者们认定,主动学习是儿童发展过程的核心,根据这一信念和
皮亚杰
论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征,确定了49条关键经验。
关键经验的提出
缘由
答:
关键经验提出的缘由可归为如下两个方面。(一)经验与教育的关系如上所述,从唯理论中的“经验”到经验论中的“经验”,
再到杜威和皮亚杰的
“经验”,人们对“经验”的认识一步步走向丰富和完善。在杜威那里,“经验”更是受到了空前的重视。杜威希望通过经验来融通儿童与学科、经验和逻辑等难以调合的矛...
皮亚杰
提出的关键经验
指的是什么
答:
皮亚杰发生认识论的“经验”概念
。皮亚杰在研究知识来源时,谈到了经验。他认为,除了遗传本能行为以外,知识来源于两类经验,一类是物理经验.一类是逻辑——数理经验。这两类经验都是通过“动作”获得的。皮亚杰认为,“经验论”只知道客体.“唯理论”只知道主体,都偏偏忘记了动作,动作是联系主客体的桥...
关键经验的
特征理解
答:
”【21】在考察关键经验特征时,
不能忽视杜威的论述
。杜威曾提出有教育价值的经验应该从两个指标来衡量:一是连续性,二是交互性。“经验的连续性原则意味着,每种经验既有从过去经验中采纳了某些东西.同时又以某种方式改变未来经验的性质。”【22】也就是说,经验应该能够联系儿童过去和正在亲历的经验...
为什么
提出关键经验
答:
儿童发展。
关键经验
(Keyexperiences)是美国HIGH/SCOPE学前教育课程内容的重要部分,它是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。关键经验作为观察、描述儿童行为的工具,更好地理解某阶段儿童正在做的事,理解他们的想法,理解他们的兴趣和需要,并以关键经验来指导对儿童的教育,更好地支持儿童...
关键经验
怎么写
答:
高宽课程的研究人员在2009年将“
关键经验
”正式更名为“关键发展性指标”。为了更好地组织幼儿的学习,高宽课程的研究人员对照美国教育目标小组所
提出的
关于入学准备的相关内容,确立了五个课程内容领域,即学习方式,语言、读写能力和交流,社会性和情感发展,身体发展和身心健康,艺术和科学。
读美国学前教育变革历史研究4)
答:
高瞻课程对教师
提出
了很高的要求,在课程实施过程中,师生之间的互动是至关重要的,教师需要在动态的过程中创造一种平衡:那就是使活动既符合儿童的兴趣,又能使儿童获得
关键经验
。 凯米(Kamii)是美国阿拉巴马州立大学伯明翰校区的教授,在20世纪60年代初期,曾经做过高瞻课程创始人韦卡特的研究助理,参与了儿童认知导向课程的...
经验
类化说是
谁提出的
答:
根据查询百度百科网显示,
经验
类化理论又称"概括化理论",是由美国心理学家C.H.贾德
提出的
一种学习迁移理论,他认为学习的迁移
关键
在于主体所获得的经验的类化,或者说,主体对已有知识经验的概括。它是作为相同要素说的对立面
提出来的
。经验泛化说源于机能心理学。这一心理学派认为,人的心理过程是有...
诸葛亮向后主
提出的
三条建议是什么 核心建议是哪一条 为什么
答:
1、广开言路(原文:诚宜开张圣听)2、赏罚严明(原文:陟罚臧否,不宜异同)3、亲贤远佞(原文:亲贤臣,远小人)其中的核心就是“亲贤臣,远小人”。原因在于,广开言路是前提,执法公平是
关键
,亲贤远佞是核心,能否做到广开言路和严明赏罚,关键在于能否做到亲贤远佞。
小事不出村是
谁提出
答:
截止2021年11月,没有公布
提出
人姓名,群防群治和小事不出村、大事不出镇、矛盾不上交是枫桥创造的基层治理
经验
。“枫桥经验”中最为
关键的
是“矛盾不上交,就地化解”,从而达到“小事不出村,大事不出乡镇”,“小事不出村”是结果,而不是不允许小事出村,如果小事在村内化解不了,就成了大事,...
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