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估一估计算题
数学题啊,急求!
答:
④一个小数的小数点向右移动一位,比原数大5.4,原来这个的小数是多少? 0.6 ⑤一个分数的分母比分子大13,分子增加3以后,得到一个新的分数,把这个分数化成最简分数是,原来的分数是多少? 问题不齐全 无解 六、
计算
(能简算的要用简便的方法计算)。(54 +913)÷9 276×27÷27.6 ...
两位数乘两位数
练习题
有答案
答:
五、连一连 59×76· ·得数比1200小,比600大。37×65· ·得数比3500大,比4800小。75×43· ·得数比2800小,比1800大。32×28· ·得数比2800大,比4000小。六、
估一估
,并把得数比3000小的算式圈起来.46×62 39×62 71×42 82×68 99×18 78×53 七...
小学五年级数学题
答:
乘法:5.6×2.9 3.77×
1
.8 0.02×96 5.22×0.3 9.99×0.02 4.67×0.9 5×2.44 1.666×6.1 9.432×0.002 5.6×6.5 4.88×2.9 除法:85.44÷16 42.84÷7 101.7÷9 67.5÷15 230.4÷6 21.24÷36 0.736÷23 43.5÷12 35.21÷7 39.6÷24 解方程:(1)...
如何选择适当方法解决在估算教学中遇到的问题
答:
估算是一个
估计
的过程,但这一过程并不是一个漫无目的、胡乱猜测的过程,而是一个有目标、有选择、有方法运用的过程,也就是在解答应用题和
计算题
之前,对该题的计算结果,做出粗略的估计;或是在解答之后,对该题的结果做出粗略的判断。包括根据数位估算法和根据生活常识或经验估算法。3.感悟方法,...
如何培养小学生解决问题能力的策略研究》 开题报告
答:
教学时,教师让学生先
估一估
大约有多少枝,然后要求每个学生先自己独立试做,再小组内交流各自的算法,最后在全班汇报各小组的代表算法,共同研讨解决问题的方案。这样设计让学生通过活动来感受、理解乘法的实际含义,其好处:(1)、能调动学生学习
计算
的积极性。因为学习计算不仅学到了数学知识,而且解决了生活中的实际问题...
如何选择适当方法解决估算教学中遇到的问题
答:
有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来,逐步渗透,让学生不断加深认识.例如,二年级(上册)、(下册)和三年级(上册)中,随着计量单位的出现,估算训练即可开始.在学过米、厘米、克和千克后,可让学生
估计
一些物体的长度、宽度或厚度;可让学生
估一估
1千克鸡蛋大约有多少个,尝试估算日常生活中有...
如何选择适当方法解决在估算教学中遇到的问题
答:
估算是一个
估计
的过程,但这一过程并不是一个漫无目的、胡乱猜测的过程,而是一个有目标、有选择、有方法运用的过程,也就是在解答应用题和
计算题
之前,对该题的计算结果,做出粗略的估计;或是在解答之后,对该题的结果做出粗略的判断。包括根据数位估算法和根据生活常识或经验估算法。3.感悟方法,...
如何选择适当方法解决在估算教学中遇到的问题
答:
有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来,逐步渗透,让学生不断加深认识.例如,二年级(上册)、(下册)和三年级(上册)中,随着计量单位的出现,估算训练即可开始.在学过米、厘米、克和千克后,可让学生
估计
一些物体的长度、宽度或厚度;可让学生
估一估
1千克鸡蛋大约有多少个,尝试估算日常生活中有...
小学数学新课改反思
答:
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对于纯
计算题
的练习相对少,以至产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。 3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超出孩子的认知规律。如第二册“
估一估
,量一量”中的对学生很抽象,要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容,对于学生...
怎样有效进行
计算
教学
答:
要重视学生错题的收集和整理,分析其错误的思想根源,在平时的教学中,有针对性地设计
练习题
,加强易错题的比较性练习,提高其计算的正确性。5.在计算中合理使用估算。估算能提高学生计算的正确率,在计算教学中要养成学生的估算意识,让学生在计算每道题时,先根据数字的特点,
估一估计算
结果的取值范围...
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9
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