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儿童认知发展到具体运算的标志
皮亚杰课程
答:
让学习成为一种从学校到校外经验的扩展,并不断丰富幼儿的经验。 (四)课程内容 1、提供幼儿活动的学习环境:(1)探究身体各部分;(2)操作
具体
实物 2、教师规划的
认知
教学:(1)发展幼儿成为积极接受与反应 *** 的个体;(2)
发展幼儿的
记号功能;(3)发展幼儿的语言能力 3、促进幼儿对环境的
认识
与了解:(1)观察幼儿...
皮亚杰所划分的
认知发展
阶段中,11—15岁属于( )阶段。
答:
他把个体的发展分为四个阶段:(1)感知运动阶段(0—2岁);(2)前运算阶段(2—7岁);(3)
具体运算
阶段(7—11、12岁);(4)形式运算阶段(11、12岁以后)。皮亚杰认为,所有
儿童的认知发展
都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程,每一阶段都有独特的结构,前一阶段是后一阶段...
心理学家认为小学生的主要
发展
任务是什么,如何理解?
答:
处于这一阶段的
儿童
用表征形式
认知
客体的能力
发展
仍然在一定程度上受到单一方向思维的限制,具有思维不可逆性,同时这一阶段的儿童也是以自我为中心的。其主要特征表现如下:(1)单维思维 (2)思维的不可逆性 (3)自我中心 (三)
具体运算
阶段(7-11岁)这个阶段
的标志
是守恒观念的形成。所谓守...
什么是学生
认知发展
价值
答:
每一个阶段都有它主要的行为模式,
标志
着这一阶段的行为特征,其中每一个阶段都是一个统一的整体,而不是一些孤立的行为模式的总和。 2、
认知发展
阶段论:感知运动阶段(0-2岁);前运算阶段(2-7岁);
具体运算
阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-16岁)。 一感知运动阶段(0—2岁) 特点: 感觉和动作分化;客体守恒性...
论述皮亚杰的
认知发展
理论。
答:
(3)
具体运算
阶段(7~11岁)。这个阶段的
儿童认知
结构中已经具有抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理。这个阶段
的标志
是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒,是指
儿童认识到
客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象...
...的
儿童
处于
认知发展的
( )。A.感觉运动期B.前
运算
期
答:
【答案】:D 【答案】D【解析】皮亚杰认为
儿童的认知发展
分为四个阶段:感觉运动期(出生到2岁)、前运算期(2~7岁)、
具体运算
期(7~12岁)、形式运算期(12岁以上)。
教育知识与能力
答:
84.中学生心理发展的矛盾性特点包括:闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。 85.皮亚杰把
儿童的认知发展
分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)【依靠感觉】、前运算阶段(2~7岁)【自我中心】、
具体运算
阶段(7~11岁)【去...
思维具有可逆性是在哪个阶段
答:
思维具有可逆性是
具体运算
阶段。具体运算阶段处于皮亚杰所划分的
儿童认知发展
阶段的第三个阶段(7~12岁).。该阶段的思维有两个主要特点:守恒性。儿童能从一个概念的各种具体变化中抓住实质或本质的东西。能进行群集运算。群集运算包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性五个方面。具体运算思维一般还...
简述
认知发展
理论的主要观点
答:
生物学 皮亚杰研究
认识的
方法论取自生物学,他吸收了生物学中渐成论的观点,认为
儿童
智力的
发展
是先天因素和后天因素共同作用的结果。生物的技能和结构与
认知的
技能和结构之间具有“同构”关系。数学和逻辑学 皮亚杰运用数理逻辑中的
运算
、对称、可逆等概念来研究儿童思维的发展,并用符号逻辑作探讨形式运算...
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