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如何指导学生表达自己的意思
如何指导学生
进行创造性复述?
答:
创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和
表达
的过程。学生可以根据
自己的
理解改组课文,用自己的言语表达课文。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累,提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力,还能培养学生的创新意识。
指导学生
进行创造性复述有三种基本的操作形式:(一...
如何指导
中
学生
写作
答:
例如:在《芦花荡》这篇小说中,“自负”本来是一个贬义词,但确实是文中主人公的主要性格所在,并不是贬低主人公。可让学生试着写写这样的句子,训练他们运用词汇的能力,从中体会文字的无穷妙用。在阅读过程中,可
指导学生
把
自己
认为好的句子或者段落摘抄下来,反复朗读,在讲解的过程中教会学生抓住重点...
...自由
表达
,是否意味着教师要少
指导
?请你谈谈
自己的
看法
答:
关于习作教学提倡鼓励
学生
自由
表达
,是否意味着教师要少
指导
?请你谈谈
自己的
看法有以下回答:少指导是必然的,不指导是不行的。《课标》提倡学生自由表达,是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,但像观察、审题、构思、选材等诸多能力的培养,改写、扩写、仿写、续写等拓展性练习的...
如何
在教学中
指导学生
品味词语
答:
d、对于一些内涵丰富的词语,教师在教学时也要
引导学生
结合上下文和
自己的
生活经验仔细品味,这样才能准确领会作者所要
表达的意思
。例如,教学《清平乐•村居》时,“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”中的“卧”,如果仅从字面上理解,“卧”就是“身体躺着”的意思,但文中并非单指躺着。此时,教师就应引导学生结合上下文...
如何指导学生
感受人物形象,领悟作者的
表达
方法
答:
要深入浅出的绘声绘色的把作者最能
表现
人物形象的细节活灵活现地展现给
学生
,并且横向比较用相关或相似的人物做比对,让学生在同种情形下有几种可控手法,向景物描写,环境描写,各种白描工笔细描及舒情以及修辞手法都可以让学生有所了解!
语文老师
怎样指导
小
学生
进行复述
答:
课文复述是指
学生
在认真阅读和理解课文的基础上,把阅读内容加以整理,用
自己的
语言,有重点、有条理、有感情的叙述出来。复述不是简单、机械、不加思考的背诵,它熔理解、记忆、
表达
于一炉,是构成小学生听说能力的重要组成部分。《新大纲》明确指出:中年级学生要能清楚明白地讲述一件事。要重视复述,...
如何指导学生
进行创造性复述?
答:
创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和
表达
的过程。学生可以根据
自己的
理解改组课文,用自己的言语表达课文。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累,提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力,还能培养学生的创新意识。
指导学生
进行创造性复述有三种基本的操作形式:(一...
指导学生如何
理解词语求解
答:
前些天听了
我
王老师的一堂二年级语文课(《狐假虎威》第二课时),虽然没有运用多媒体等现代化教学手段,但还算是一节好课。她能从二年级学生的原有知识基础以及其智力发展水平、语言发展水平出发,
引导学生
走进文本,理解文本。多次采用表演形式,理解词语、句子以及整个故事
的意思
(由室内到室外);...
如何指导学生
审题与立意
答:
指导学生
审题与立意的技巧:一、
如何
训练学生审题 1、准确、全面地理解题意。就是对题目
的意思
要理解得既正确又贴切,达到不偏不倚;还要整体把握题意,不能死扣一点而不及其余,一叶障目,不见泰山。2、明晓题材范围,即要弄清
自己的
这篇文章内容应从哪方面选择题材。记叙文的选材范围可依循如下规律...
指导学生如何
理解词语的意义
答:
能联系上下文和
自己的
积累,推想课文中有关词句
的意思
,辨别词语的感情色彩,体会其
表达
效果。 从表中乍一看,各学段要求
学生
理解词义并没多大区别,都是指要结合上下文,查字典和生活积累来理解。细看一下,我们就能发现:第一学段侧重于“了解”词义,第二学段侧重于“体会”作用,第三学段侧重于“推想、辨析”词义。“...
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