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学科课程和活动课程
学科课程和活动课程
在学校课程体系中是怎样的关系
答:
其次,旨在打破师综合实践
活动课程
的基本点在于不同的课程,以加强联系的
课程和
学生的经验,使从书本中的课程,学生的生活回归。出知识的堆,但是从脑海中不断的更多的孩子们“看”了很多东西。当今时代 中国教育的发展要求,是使与教学相结合的运动综合实践活动。综合实践活动是利用学生,以促进
学科
静态的...
活动课程
的优点和缺点各是什么?
答:
学科课程的主导价值在于通过课程让学生掌握、传递和发展人类系统的文化遗产,活动课程的主要价值在于让学生活动,获得对现实世界的直接经验和真实体验。而者可以相互补充,相得益彰。“70年代以后,随着终身教育思想的普及和课程理论来意建立的教育心理学等的发展,活动课程被赋予了新的涵义。
学科课程和活动课
...
如何恰当处理
学科
知识
与课程
内容的关系简答题
答:
这是其合理之处.但是,在恰当把握两类课程的地位和作用以及发挥课程体系的整体功能方面,三种观点各有不同的偏颇.笔者认为,对于
活动课程和学科课程
的关系,应从理论和实践两方面入手,在综合吸取各种观点合理之处的基础上,进行全面客观地把握.一、从辩证唯物主义认识论的角度把握活动课程和学科课程的关系辩证...
教育学中,
学科课程和经验课程
优缺点
答:
学科课程
是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。学科课程是一种古老的和基本的课程形式,具有结构性、系统性、简约型等特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织,缺点是较少的考虑学科间的相互联系。
活动课程
是以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的课程,主张学生动手“做”,手脑...
综合实践
活动课程与学科课程
的区别体现在哪些方面
答:
综合实践
活动课程
通过实践活动锻炼学生主动参与,提高学生解决实际问题能力。
学科课程
通过学科课程教育,学生主动学习,提高学生学科基础理论知识。评价是课程、教学的一个有机环节,是保证综合实践活动顺利开展的重要手段。对综合实践活动课程进行评价,有助于转变教育观念,全面落实、提高学生创新精神与实践能力的...
学科课程
是必修课程吗
答:
课程的六大分类:按照课程内容的属性,可以把课程分为
学科课程与活动课程
,学科课程主要是学习间接经验,活动课程则主要是学习直接经验。按照课程的组织方式,可以把课程分为分科课程和综合课程。根据课程管理、开发主体的不同,课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。根据课程的任务,课程可分为基础型课程...
简述小学综合实践
活动课程
理念与传统
学科课程
理念的区别?
答:
1、性质不同 。综合实践
活动课程
是经验性、体验性课程,
学科课程
是传承性课程。2、内容来源不同 。综合实践活动课的内容来源于学生生活,学科课程的内容来源于书本。3、目标不同 。综合实践活动课程是面对“学生生活经验”发展学生的创新精神和实践能力,学科课程是面对“书本”掌握知识和方法。
课程有多种类型,综合课程就是
活动课程
,是否正确?
答:
【错误】本题考查课程的类型。综合课程是从课程的组织方式进行的划分,与
分科课程
相对立;
活动课程
是从课程内容的固有属性进行的划分,与
学科课程
相对应。综合课程主要是组合两个或两个以上的学科领域构成的课程,而活动课程也叫
经验课程
、儿童中心课程,主要是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础,通过...
课程
五大类型
答:
)2)按学科固有的属性划分:
分科课程和活动课程
。定义(前者是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科课程。后者又称儿童中心课程,经验课程,是打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣、需要出发,以活动为中心组织...
汉字教育
课程
开发的类型主要有哪些方面?
答:
学科
渗透课程的优点是机动灵活,有利于学生学习兴趣的激发,不足是对汉字文化的学习和掌握不系统、不完整。(3)
活动课程
活动课程是19世纪末20世纪初西方新教育思想在课程方面的具体体现。它是“为指导学生获得间接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目及方式”。其特点是...
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