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幼儿气质的发展特点
我是安静
气质
类型,因为什么?
答:
都有可能成为性格良好、品德高尚的人,也可能成为性格不良、品德低劣的人。只要教育得法,什么
气质
类型的人都能成才。哪一种气质都有积极因素也有消极因素。比如:“胆汁质”
特征
的孩子容易形成勇敢、爽朗、有进取心的品质,但是容易出现粗心、粗暴等缺点;“多血质”特征的孩子,容易形成活泼、机敏、爱...
如何帮助不受欢迎
儿童
?除了人格
气质
,还考虑身体患病的因素
答:
主要
特点
:受欢迎的
儿童
学习好、有主见、独立性强、乐于助人、善于交往;不受欢迎的儿童有攻击性、对人不友好、不尊重人、缺乏合作,爱出不良主意和恶作剧;被忽视儿童退缩、安静、依赖、顺从。这里当然从价值观进行判断,有了好坏区分,目的是引导向好
发展
。从
气质
类型看,这三类儿童来自更早时候婴儿特点...
一个热情豪爽的孩子,无论在家里还是在
幼儿
园都表现出这种品质,这说明幼 ...
答:
2.表象活跃。表象虽然不是实际的事物,但它是直观的,生动形象的。因而表象也有具体性的
特点
。
幼儿
头脑中充满了具体形象。3.抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期,思维的主要特点是具体形象的,但是,5-6 岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽(三)心理活动以无意性为主,开始向有意性
发展
1.认识过程以...
为什么说
幼儿
期是个性的初步形成期?
答:
幼儿的个性
特征
已显示出明显的差异:在新生儿期个别差异的基础上,
幼儿气质的
不同已十分明显;在能力方面,儿童的智力的差异及特殊能力也开始显露出来;特别是作为个性特征核心成分的性格开始形成。同时,儿童的个人
特点
在不同的情境中表现渐趋一致,出现稳定的个人特点。幼儿期的这种差异成为儿童日后
发展
的基础...
结合具体的教案,运用
学前儿童
个性
发展的特点
进行针对性的教育指导
答:
孩子的
气质特点
对其个性发展的影响 《
幼儿
园教育指导纲要》在总则第五条明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性
的发展
。”。这条规定对当前培养高素质人才具有特别重要的意义.因为从教育人培养人的...
2岁到3岁
幼儿的
年龄
特点
答:
2-3岁孩子个性稳定的
气质特征
已明显定型,性格倾向初步显露。能意识并区分身体各部分,能把自己与外界、他人区别开来,开始掌握运用“我”,独立意识增强,凡是坚持自己做。2. 情绪与情感体验促进社会性行为的初步发展 2-3岁孩子感情的社会联结的建立,认知能力和语言能力
的发展
,扩大了孩子社会交往的...
2到3岁
幼儿
年龄
特点
答:
2-3岁孩子个性稳定的
气质特征
已明显定型,性格倾向初步显露。能意识并区分身体各部分,能把自己与外界、他人区别开来,开始掌握运用“我”,独立意识增强,凡是坚持自己做。2. 情绪与情感体验促进社会性行为的初步发展 2-3岁孩子感情的社会联结的建立,认知能力和语言能力
的发展
,扩大了孩子社会交往的'...
论
儿童气质
与教育关系
答:
其中一个主要的原因就是教师自身气质特征与
儿童气质特征
的适应问题。所以,一个好的教师不仅要了解所教
儿童的气质
差异,也要对自身做出正确的评价。在师生互动过程中,教师不仅是施动者,影响着儿童
的发展
,同时教师又是受动者,儿童的.气质也对教师起着某种强化的作用。因而可以说,师生互动是教师和儿童...
3岁
幼儿
年龄
特点
与教育
答:
针对2-3岁
幼儿
年龄
特点
进行教育,下面几条要点就很重要:1、有目的、有意识地引导和塑造孩子的行为。不要以为孩子还小,不懂事,这个年龄阶段的幼儿是
发展
他们良知,即包括做了错事感到愧疚,以及克制再次犯错的能力最关键的时期。如果在这个阶段没有积极地引导和塑造孩子的行为,那么接下来就可能为日后的...
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