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综合课程形态
从
课程
的组织方式可以将课程分为()。
答:
经验
课程
的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符,排除。D项:隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程,是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识
形态
内容和文化的影响。与题干不符,排除。故正确答案为AC。
义务教育
课程
分为哪三类
答:
国家课程是由国务院教育行政部门统一开发和设置的,所有学生都必须按照规定修习。地方课程主要以地方
综合课程
为主,同时开设生态文明、民族团结进步、知识产权专题教育等课程。校本课程则是立足于学校的办学传统和目标,发挥学校特色教育教学资源优势,以多种
课程形态
满足学生个性化学习需求进行开发和设置。
综合
实践活动的主要领域是什么?
答:
主要领域为:1、研究性学习;2、社区服务与社会实践;3、信息技术教育;4、劳动与技术教育。
综合
实践活动是基于学生直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的
课程形态
。综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不...
小学
综合
实践活动实施方案
答:
综合
实践活动是一种基于学习者的直接体验,密切联系儿童、生活、社会,在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的
课程形态
。综合实践活动强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。 2....
目前数学
课程
改革呈现特点
答:
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置
综合课程
,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习...
语文
课程
的性质是什么?
答:
中华优秀传统文化、国家安全、生命安全。突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合(内容)1.时代性:义务教育语文课程突出内容的时代性。跨学科学习”既是一种以跨学科意识为核心的课程观,又是一种融
综合
性与探究性为一体的深度学习方式,还是一种以综合主题为基本呈现方式的特殊
课程形态
。
校本
课程
的类型
答:
1.从
课程形态
上看,可以分为理论知识类课程(如中华字经、诗文诵读等)和实践活动类课程(如剪纸、陶艺等)两类。 2.从课程的显性程度看,可以分为两类,一类是...
学校开展
综合
实践活动总结报告
答:
综合
实践课程是综合程度很高的一门独立
形态课程
,不是其他课程的辅助,具有独特的功能和价值,与其他课程领域互为补充,既相对独立又互相联系,共同实现对学生的发展价值。 【篇四】学校开展综合实践活动总结报告 综合实践活动强调让学生走出单一的课堂,走出校园,走向广阔的社会生活,通过亲身参与实践活动得到深切的体验,具备...
综合
实践活动总结(2)
答:
我校的
综合
实践活动基于学习者的直接体验,密切联系儿童、生活、社会,在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的
课程形态
。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合,即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本资料及学校政教处、少先队大队部的工作,...
综合
实践活动:含义、价值及其误区
答:
学科课程是以学科的内容(题材)为核心组织“知识”与“经验”的,而
综合
实践活动课程是以现实的主题(课题)为核心组织“知识”与“经验”的。从课程编制(生成)原理的角度看,分科课程与综合实践活动课程体现了两种不同的编制(生成)模式,构成了相对独立的
课程形态
。在实施过程中,两者在内容上或许会出现相互碰撞的问题。
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