33问答网
所有问题
当前搜索:
评价历史人物的实践活动
浅谈在新课程中如何发挥学生的主体作用
答:
我在上完“六王毕,四海一”和“伐无道,诛暴秦”后,让学生自由评价秦始皇,有的同学只谈了秦始皇的功劳,而没有谈他的过错;而有的同学只谈了他的过错,而谈他的`功劳却很少,认为他的过大于功。学生评价完后,老师指出
评价历史人物的
方法:评价历史人物要抓住他们的主要方面,要把重点放在他们对历史...
历史
教育的社会功能
答:
英国一位
历史学
家在《历史的功用》一书中,曾提出文官“如果想跻于高官之列,历史是必经之途”,因为“文官应付的行政问题,历史能提供正确的背景”,也就是能培养历史的眼光,提供历史的知识。第三,具有借鉴功能,即能够为人们
的实践活动
提供历史的经验和教训,从而使人们以史为鉴,避免重犯人类历史上...
请解释:‘社会
历史
是天才的英雄
人物活动的
结果’为什么是历史唯心主 ...
答:
首先它以几个别的人为中心,认为社会的历史是几个别人的力量,其实这种想法本身就是某些人内心的、的自己的、个人的、片面的观点。所以他是唯心的。社会的
历史的
唯物观是人民群众的共同
活动
的结果,而这个观点不是某个人或者某些人的观点,而是经过
实践
被普遍的人们所共识的,剔除了人们内心中差异而形成...
实例论证:群众是
历史的
创造者
答:
整个社会的科学文化发展水平,特别是广大群众掌握科学文化的程度,对于人民群众创造
历史活动的
作用有着直接的影响。大力发展科学文化事业,充分发挥人民群众的历史主人翁的作用,是社会主义国家的一项战略任务。 历史唯物主义反对英雄史观,坚持认为人民群众是历史的创造者,但并不否认
历史人物
在历史发展中的作用。它主要表现在...
试述如何坚持正确的中华民族
历史
观
答:
4、尊重事实与真相:历史研究需要以客观公正的态度去寻求事实和真相。不盲目崇拜或贬低某些
历史人物
或事件,而是根据客观证据和人类价值观去
评价历史
。5、文化传承:通过传承中华传统文化和价值观,培养对中华民族历史的尊重和热爱。通过诵读经典、参与传统节日、学习传统艺术等
活动
,加深对中华历史的认同和理解...
在
历史
教学中怎样理论联系实际
答:
在课堂教学的同时,还可以开展一些丰富多彩的课外
活动
,来开拓视野,强化知识,提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时,就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧,让同学分别扮演各种
历史人物
。把当时那场惊心动...
历史
教法
答:
通过教师的讲述,可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识,从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础 2.讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。 3.叙述法: 历史教学中,教师按照历史事件发展或
历史人物活动
的...
对江门的近代史上的
历史人物的
了解、认识与感悟?
答:
四、问:请董老师结合梁启超研究的经历讲一下有关
历史人物的
评价问题。 答:过去我们对梁启超主要是批判,说他是保皇派,反革命等,连他的子女都受到了牵连,直到近几年才对他有了较客观的评价,我认为研究
评价历史人物
应通过他的社会背景,个人学术著作或文集及
活动
来分析研究和评价。 五、问:江门电视台一记者说,董...
如何
评价
王安石和司马光这一对政坛冤家
答:
评价这些历史人物已经根据当时的时代背景,不歪曲他们的思想和言论,才能有一个公道,才是对古人应有的尊重,而不是对历史人物乱扣帽子乱打棍子 有些人已经习惯于用二元对立论来看待
评价历史人物
,在一个
历史活动的
对立的两面中,必然有一方是进步的革命的,另一方则是落后的反动的,却不知以这样的思维方式去评价历史,往往...
人民群众 英雄 和
历史
发展三者之间的关系
答:
阶级斗争的最高形式是进行社会革命,夺取国家政权;社会发展的历史是人民群众
的实践活动
的历史,人民群众是历史的创造者,但人民群众创造
历史的
活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。历史唯物主义为德国哲学家马克思和恩格斯所创立。他们称它为“唯物主义历史理论”或“唯物主义历史...
棣栭〉
<涓婁竴椤
5
6
7
8
10
11
12
9
13
14
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜