作为老师，班上的孩子的成绩相差过于悬殊往往让我们很头疼，牛的是真牛，不行的是真不行。而老师又不能因为有个别学生不懂而放慢教学进度，只能根据大多数学生的掌握情况推进教学，调整教学难度。这样的教学导致成绩优秀的学生吃不饱，成绩比较差的学生消化不了，还有一部分成绩垫底的学生连口都懒得张开来，彻底不想吃。这种情况，越到高年级就越明显，有的后进生甚至出现了厌学，逃学的情况，因为他们低年级的时候就已经掉队了，到了高年级更是被甩在十万八千里以外，在教室里也是晕头转向，犹如坐火箭，所以根本不愿进教室。
近几年，不断有家长到学校找我，要求留级甚至降班。家长的想法是，与其这样懵懵懂懂，浑浑噩噩混完义务教育，还不如踏踏实实从低年级学起，从最基础的开始，总能学到点东西。这种想法是没有错的，其实老师们何尝不是这样想的呢？但是，我只能遗憾地告诉家长，按照我们目前的制度，是不允许留级的，因为每个学生都有一个唯一的学籍号，学籍是每一年自动上升的，直到初中毕业，留级了，人就跟不上学籍。
我刚刚参加工作的时候是允许留级的，如果学生确实跟不上，老师会征求家长的意见，家长愿意的话，可以让学生留级。记得那时我曾经教过一个二年级，班上有个学生看上去挺用心，但是学习很吃力，成绩就是跟不上，每次考试都只有二三十分。家长要求留级，因为比别人多读了一年，有底子，有优势，第二学期一开始就在班上考了个第二名，信心百倍，更努力了，后来一直到小学毕业，成绩在班上一直遥遥领先，现在已经研究生毕业，参加工作了。他爸爸妈妈和他自己都说：”如果没有当年的留级，那不过又多了一个”学渣”罢了。”
我们都知道一个道理，花开的季节有所不同，迎春花在春天绽放；荷花盛开于烈日炎炎的夏季；秋天，丹桂飘香；梅花则喜欢漫天风雪的冬季。孩子们的智力发展当然也会有早有晚，但是按照目前的教育方式，学生进入学校学习统一以按照年龄为标准，年满六周岁进入小学阶段学习，不管智力发展情况如何，不论家庭教育状况如何。但是，年龄相同的孩子，智力发展水平就会一样吗？他们接受的学前教育一样吗？也许大多数人都差不多，但是还一部分孩子，可能是因为智力迟开，也可能是因为学前教育没做好，他们从一开始就已经落下别人一段距离。而跟班上的制度又让他们离大部队越来越远，直到变成真正的“学困生”，他们上课听不懂，无所事事，只能搞出点动静来引起别人关注，有影响到其他孩子的学习。对于这样的孩子，我们为什么不能“网开一面”，给他们一个冲来的机会呢？
留级制度，恰恰是给了这些不同花季的孩子重新绽放的机会，使他们有可能迎头赶上，所以，从单个学生的发展来看，留级制度利大于弊。那为什么留级制度不能恢复呢？我想，首先因为国家实行的是中小学义务教育，允许留级，会让这些学生多享受了国家的教育投入，会产生一些不公平；并且如果初中允许留级的话，中学的留级生会越来越多，可能会对中考的公平性产生一定的冲击；再次，有的家长也会担心留级制度成为某些老师打压学生的手段；最后，很多优质的学校，本来就学位紧张，一位难求，恢复留级制度无疑会使学位更加紧张。
留级制度的取消是在2006年修订版的《义务教育法》颁布的时候，那时侯有的地方教育资源比较紧张，国家财政有限，为了保证义务教育的全面普及，本着公平的原则，取消了留级制度。但是，如今义务教育已经全面铺开，国家对教育的投入越来越大，是不是可以从学生发展出发，在小学阶段，在家长自愿申请的前提下，恢复留级制度呢？尊重差异，尊重学生，尊重家长意愿，给那些暂时落后的学生一个重来的机会，也许这可以改变他们的一生！