第1个回答 2017-09-12
一、明确普通话朗读的基本要求,是学好普通话的前提
1、读音正确,表达清楚。对每个字、每组词都要按照普通话的音标、音节来准确拼读。对多音多义字,要按义定音。对没把握的字、词,要通过查字典、词典来标识确识。还要正确表达语意,不能读破句子。
2、思想集中,情绪饱满。好的朗读,要求全神贯注,始终保持饱满的情绪,努力使自己的感情融入到课文中去。如朗读《我的战友邱少云》这篇课文,一定要带着对烈士无比崇敬的感情,读出邱少云视死如归、不怕牺牲的精神品质。
3、把握重音、停顿、快慢和高低等朗读技巧,力求读得生动、自然。朗读技巧离不开文章内容,朗读时,要仔细揣摩每句话的内在含义,确定朗读的方法。
重音,朗读时应有轻重之分。重读刚强,用以表达坚定、果断、豪迈等思想感情;轻读柔和,用来表达幸福、欣慰、体贴的情怀。停顿,标点符号是停顿的标志,朗读时,停顿的长短要适度。快慢,一般议论文要读慢些,记叙文要相对读快一些。朗读速度的快慢在表达情意上有重要作用,可以用语速的变化来区别人物的特征。如朗读课文《落花生》,孩子们天真无知,其对话宜快读,以表达对知识的渴求;父亲慈祥、朴实,其对话宜慢读,以表现他的语重心长。高低,朗读时要依据感情的起伏变化来调节声音的高低,从而深入地传达句意。总之,普通话朗读,要根据内容的需要,感情的发展自然地变换语调的轻重缓急、抑扬顿挫,以突出重心,明确层次、抒发感情。
二、知道普通话朗读,对学生是一个不断创新的过程
一要由易到难,循序渐进。最初选取的朗读练习材料,最好是短小易懂的记叙文,逐渐学会带有感情的朗读,再选比较难读的课文。对学生提出要求要从实际出发,不能过高。文体、内容和形式不同,指导的方法也应有所不同。比如,朗读高洪波的诗《我想》,要指导学生展开想像、把握意境,同时还要注意韵律和节奏。小说选段朗读,要把握其基调;寓言故事则可以分人物朗读,比如,朗读《惊弓之鸟》这则寓言,读魏王说的话,要带有疑惑、吃惊的感情;而更羸说的话,要用肯定、胸有成竹的语气重读,用以表达其坚定、自信的态度。
二要在分段朗读中注意衔接。指导学生分段朗读时,必须注意上下段的衔接,感情的贯穿线不能中断。朗读时可以多叫几个学生相互比较,并予以评论。对读的不准甚至读错等问题,应及时帮助学生纠正。
三要在课堂朗读时注重交流。朗读者和听者之间的交流是课堂朗读不可缺少的条件之一。学生朗读时,老师要随时提醒他是读给谁听,引导他同听者进行交流。朗读时还可以训练学生用眼神、手势等进行交流。
四要唤起想像和联想。联想可以补充和丰富学生对文章中心思想的具体感受,对学生起引导启发的作用。要让学生从自已的生活体验中汲取素材,紧紧围绕着课文的中心思想去想像和联想,从朗读语气中自然流露出鲜明真挚的感情。
三、朗读教学中要注重示范,切记模仿,还要排除思想障碍
在朗读教学中,教师的示范朗读可以给学生以榜样,是完全必要的。但这种示范不是要求学生模仿,这样会限制学生的创造性,形成一种机械朗读。教师每次范读前,都要提出问题和要求,使学生倾听时目的明确,听完一次有一次的收获。
学生在朗读方面出现一些问题,常常和思想有关。比如,没有认识到朗读的意义;不喜欢这篇课文;怕同学笑话;对普通话朗读没有信心等。要克服这些现象,必须摸清原因,对症下药,指导学生端正认识,排除精神负担,积极大胆地朗读。
在朗读教学中,培养学生运用普通话能力是一个不断磨练的过程,也是一个不断创新的过程。教师要充分调动学生朗读的自觉性、积极性,引导他们逐渐在朗读实践中掌握普通话朗读的规律和方法,在准确、生动、鲜明、朴实、自然、流畅上多下功夫,以求最大限度地提高学生普通话表达的能力。本回答被提问者采纳