怎样处理掌握知识与发展智力之间的关系

Question

如题所述

Answer 1

（1）能力的发展依赖如识的掌握，知识的掌提又依赖于智力的发展，二者互为条件。
(2)引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力。
(3)在教学中要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的倾向。
在教育史上，针对教学中应如何处理者之间的关系的问题.实质教育论者与形式教育论者之间有过长期的争论。①形式教育形成于17世纪，以英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐为代表，强调教学的目的是培养心理能力，重视教材的训练价值，课程上主要学习拉丁语、数学、逻辑及有关人文学科。此观点强调对学生进行“心能”的训练，即智力的训练，认为知识的价值不在于知识的本身，而在于能否更好地训练智力。②实质教育产生于18世纪末和19世纪初，代表人物是赫尔巴特和英国教育家斯宾塞，此观点强调教学应传授给学生实用的科学的知识，在课程上要求以自然科学和应用技术为主。③两种论证的偏颇之处是显而易见的。正因如此，现代的许多教育理论家都致力于把知识和能力统起来，如杜威、维果茨基等人都做了有益的探索。

Answer 2

教学过程是学生掌握知识、发展智力的过程。掌握知识与发展智力既相互关系又有区别。在教学过程中，应正确认识和处理二者的关系，把掌握知识和发展智力统一起来。
1、知识是发展智力的必要前提，智力是掌握知识的重要条件。离开了知识的掌握学生智力的发展就成了无源之水、无本之木。学生的智力发展水平不同，学习和掌握知识的效果便不同。
2、掌握知识的过程是一种认识过程，也是一种占有人类认识成果的过程。发展智力是通过掌握知识提高认识能力的过程。二者的内容和规律不同。它们之间虽有密切的联系，但不一定成正比。没有知识，智力不可能强，但知识多的人智力也不一定强。二者没有线性关系。
3、在处理二者的关系时，要防止在教学中单纯重视知识传授或单纯重视智力发展的偏向。把二者割裂开来既不利于知识的掌握，又不利于智力的发展。因此在教学中，既要重视知识的掌握，又要重视智力的发展，把二者协调起来。