一、正确整合可以丰富教学内容以及激励学生的学习兴趣
我原来的专业是信息技术，信息技术课程很丰富多彩，教学当中可以发挥出自己的长处和优势，担任通用技术课程后，课本的内容很有限，相关的材料更是少，如果采取在教室中传统的以“师讲生听”来传授新知识，那么这堂课应该是枯燥无味的，又怎能提高学生的学习兴趣呢？通用技术涉及面非常广，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，那么在这过程当中由于原来是教信息技术的教师，所以在机房的使用上和引导同学怎么去搜索信息上这一块也是比较有优势的。课上利用多媒体课件，其中承载着多种信息，有处理文字、数据、图形、图像、动画、音频、视频等，多媒体课件在教学中的使用，可以极大地丰富了通用技术教学内容的呈现方式。利用信息技术手段反映出客观的事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，丰富的教学内容满足了学生在视听和感官上的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，从而激励了学生学习这门课程的兴趣。兴趣可以说是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心之向往的情感，以饱满的热情全身心地投入到学习当中，实现学生主动学习的目的。
对于我们学校来说，通用技术是近两年才开设的，还很不成熟，第一堂课就有同学提出疑问,“老师我们已经开设了9门课程，现在加上通技就10门了，我们任务好繁重啊，学这门课有什么用啊？” 这个时候我并没有回答什么，只是给同学们放了一段视频，内容是：“一个研究生早上起床用微波炉煮鸡蛋，结果鸡蛋爆炸，脸部严重损伤。”同学们看后很吃惊，虽然学历很高，但是由于没有正确、高效地使用技术，才造成了这么严重的后果。不用我过多的解释，不到两分钟的视频就让同学们明白提高自身技术素养的必要和紧迫，也大大提高了学生学习的兴趣和主动性。
二、正确整合可以突破传统的教学观念以及提高教学效率和质量
在传统教学中，教师扮演的是讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。课程整合进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教师应使用信息技术为主的演示型教学模式，可以在现有教学模式基础上，使用计算机进行演示，这样能为全体学生的充分感知创设情境，既能重新组织教学情境也能促进学生形成比较清晰的表象，为学生形成学习概念规律等创造良好的条件，促进学生对课程知识点理解。将多媒体教学应用到通用技术课程中是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决。
高一课程《技术与设计1》第一章“走进技术世界”，传统的教学模式无论你怎么描述我们的技术世界有多么的丰富多彩，已经融入了我们的生活，给社会发展带来了多么巨大的力量，技术在不断的演变。而这些理论的阐述，仅通过教师的语言表达显然是单薄的、抽象的，而多媒体则可以帮助我们更加直观的了解这个技术世界, 播放技术欣赏片：“各种技术制造的产品存在于我们所熟悉的工作和生活环境之中。天空中、大海上、田野间、城市里、迈进家门, 视线所及, 方方面面无不闪现着技术世界的光彩。”通过多媒体的动态演示，逐点加以阐述，让学生直观地理解这个技术世界。
第二章第一节中关于“设计的一般过程”的内容，我为了让同学们主动地、轻松地的掌握这个知识点，我把多媒体运用于课堂教学，展示了学生们大都感兴趣的网络游戏技术，还没有开始介绍，同学们就兴奋了起来，这时我问：“喜欢这个吗？”异口同声，“喜欢！”然后我就提出问题：“网络游戏是怎样制作的呢？”引出设计的一般过程。同学们很茫然，但是我能看出来他们有求知的欲望，让他们主动地去学习也就是我教学的目的。我轻松的介绍网络游戏设计的一般过程，在讲解的过程中同学们积极的配合我，同时他们更加轻松的掌握了这个知识点，课堂效率很高。运用信息技术的整合能够增强教学的感染力，使学生溶入技术设计领域中，不但使学生一目了然，而且还能“印象深刻”。
第三章中关于三视图的内容是个重点更是个难点,我运用了多媒体给同学们展示三投影面体系的形成、三视图的概念以及三视图的展开,比单方面的用语言去描述更能加深同学们对这个概念的理解。我曾在班里做了实验,其中三个班没有利用多媒体手段,在第二节课提问时,结果表明,这三个班只有三分之一的同学对这个概念理解了,然而另外其他六个班则占有五分之四,可想信息技术与通用技术课程整合的必要性。
利用信息技术手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
三、正确整合可以促进学生的主体性和创造性
在传统课堂教学中，只重视知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，创设丰富的学习资源的学习情境，其中包含许多不同情境的应用实例和有关信息资料，也为学习提供了多种参与机会，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现，主动探索和创造。这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。
讲完第二章第二节中的创新性原则时，我设计了一道这样的问题：“咱们都知道腿脚不方便的老人要使用拐杖，然而如果他们要出去遛弯的话通常还要携带不能太小太矮的椅子，你们从中发现了哪些问题？如何去改进？你们有什么设想吗？”让同学们分组讨论，他们立即活跃起来，主动利用信息技术作为工具，在网络上查找相关的信息，不知不觉中就培养了学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力，最后提出了许多关于新式拐杖的设想，如设计一个既可以当椅子又可以做拐杖的多功能折叠拐杖，还要注意选材方面不要太重且要保证耐用等，有的同学还试图利用计算机软件完成一个多功能拐杖的简单设计图呢。这一任务充分调动了学生主动学习的积极性，也培养了学生分析和创造性地解决真实问题的能力。
四、正确整合可以培养学生创新精神和实践能力
信息技术与通用技术课程整合意味着在已有课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到教学过程中，促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。我认为学生的信息能力培养出来，就是创新精神和实践能力的形成。
把信息技术作为通用技术教学的认知工具和知识载体，采用自主学习、探究学习、合作交流、网络学习等策略，围绕通用技术学科知识的学习进行整合。比如：三视图的作图，可以让学生利用计算机软件的画图工具来绘制三视图等。预想通过这种整合法，可以让学生在通用技术等学科知识、实践动手及信息技术素养等方面均得到显著提高。再比如在上人机工程学这一节时，有同学提出疑问：“老师，我觉得我们机房的电脑桌不合理，人机关系有问题，老师在讲台广播，我们看不到老师，还有大部分黑板也看不到。” 问题一出，同学们表现都非常活跃，七嘴八舌讨论说开了。我的每堂课都有让学生分组讨论的安排，这次也不例外。同学们大都运用手头的搜索信息的工具---计算机来查找相关信息和解决方案，最后很快有了本组的设计方案，甚至连技术保密性都考虑到了，专利的意识已经在他们的实践中体现出来。这样，通过学生一个不经意的问题，让他们动口、动脑，并激发他们动手的兴趣，整个过程学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，信息技术与通用技术课程整合无疑将成为新世纪学校教育教学的主要方法，教育的过程就是一种探索与创造，通用技术的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新精神和实践能力，逐步培养其求异创造能力。所以，我将会继续探索信息技术与通用技术课程整合的教学方法，将正确的整合方法运用到教育教学实践中，不断地深化和完善。
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