“老师，吴文旭打我！”
“老师，吴文旭抢我的东西！”
“老师，吴文旭……”
我的脚还没跨进教室，远远的就听到学生的投诉声。走进教室，看见几个学生皱着眉头指着吴文旭大声嚷嚷。顺着学生所指的方向看去，只见吴文旭一副无辜的样子，呆呆地看着我。面对这么多同学的指责，我想他现在心里肯定很害怕，如果此时我当着全班同学的面批评他，也许他心灵上会受到很大的伤害，同学们也会离他越来越远。我安抚好刚才情绪激动的几个同学后，微笑着说：“从同学们的话中，老师知道吴文旭刚才又犯错误了，有错误就要改，老师决定给他一次改过的机会。大家不仅是同学，还应该是好朋友，好朋友就应该互相帮助、团结友爱，老师也想成为大家的好朋友，你们愿意吗？吴文旭，你愿意吗？”“愿意！”当吴文旭也大声地回答我后，我接着说：“今后我们就是好朋友了！你们有什么事都可以来找老师。”就这样，我以好朋友的身份与学生开始相处了。
那天下课后，我走到吴文旭身边，轻声地说：“我们现在是好朋友了，一起聊聊吧！”我先从他平时的爱好开始了解，他说他想跟同学们玩，可同学们不喜欢跟他玩。“为什么呢？”我及时追问，“每次我跟他们玩的时候，他们不说我打他们，就说我抢他们的东西，像刚才王俊友都同意我跟他一起玩悠悠球的，他又说我抢他东西！”说着说着，眼泪就开始往下掉，“你知道为什么会这样吗？”我边说边帮他檫掉眼泪，“你在跟同学玩的时候是不是有时会把同学弄疼了？还有，刚才王俊友的悠悠球你是不是玩的时间太久了，而他想拿回去你又不给呢？”他似有所悟地点点头。与同龄人相比，他算是比较大个，可能平时跟同学玩的时候过于用力，就把同学弄疼了。我告诉他做人不能总想着自己，要懂得考虑别人，跟同学玩就要好好玩，谁都要有机会玩，这样，我们才能交到更多的朋友。他说以后一定会注意的，要跟同学们做真正的好朋友。经过这次交谈，我成了他值得信赖的好朋友。后来有一次带队去看电影，他正好坐在我后座，电影刚放映，就有一只小手伸过来，“老师，给你。”他把他带的两块口香糖分我一块，这时，我真正感受到了他已把我当成了他的好朋友。
经那次谈话后，他的表现有了很大的进步，同学们都乐意与他一起玩。后来我发现他的字写得不错，思维也很敏捷，我就抓住这一点，及时表扬他，并寻找机会去引导他，并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来，他的学习和纪律有了明显的进步，现在他的成绩一直保持在班里的中上水平。
教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学!
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