这告诉我们课前预习的重要性。安排预习让学生感觉到首先是一种责任，有了责任感才会去做好事情。其次，在预习中有许多疑惑，有许多不懂的问题，带着这些问题听课的效果比不预习要好得多！他们就特别注意听他们不懂的地方，加深了印象！而对于笔记的要求，要做定期不定期的检查，长此以往，学生就会认真完成。再次，对于预习的要求很重要的一点是：要找好所提的问题是什么？有什么疑问。 例如：单词教学环节在这个环节中我们是这样做的：学新课之前，作为家庭作业让学生在家听录音，或查字典把单词的读音及意思弄明白。把疑难问题做好笔记准备上课的时候提出问题，共同解决！每单元的单词表上的单词的预习是最重要的，根据英语课的特点，学生如果本单元的单词掌握好了，那么将会减少教学环节中的许多负担。二、合作释疑。（一）小组解疑（三人）①学生质疑。提出在课前预习中遇到的不懂的单词和句型，请求小组予以帮助；亦可提出与课文有关的问题。②小组合议。经小组互相合作解决疑难，关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。③订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对所学知识的理解和运用。(针对中高年级)例如：课文处理环节（1）NEW WORDS IN THE TEXT(虽已学过，但是某些同学还没掌握的单词，让小组内已经掌握的同学教他（兵教兵)（2）COMPREHENSION OF THE TEXT(3) PHRASES（4）GRAMMER（5）ASK AND ANSWER QUESTIONS ABOUT THE TEXT （二）、大组答疑（六人）①小组质疑。提出本小组的疑难，请求大组帮助.②大组答疑。问题的来源一是小组质疑的问题；二是教师针对学生的实际，紧扣教学目标而故意提出的问题。教师要“抓大放小”，对问题作必要的筛选和加工，使其更具典型性和代表性。③教师释疑。针对大组答疑的情况，择要精讲释疑，并注重基础和关键点。同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维，提高自主学习能力。三、当堂检测例如：单词教学环节例如：课文处理环节例如：课对话处理环节四巩固拓展，综合运用①独立演练。教师要创设实际应用情境，编制好力求符合教育目标要求，联系学生的生活、学习实际的问题，以便学生通过演练巩固新知，加强对所学知识的实际应用能力。②小组互助。独立演练后在小组内练习，然后小组合议，以达到共同提高的目的。（中年级书面复述课文、口头作文；高年级用本课的功能项目口头作文或写一篇小作文）作文完成后先让学生交换批改，并注上批改者的名字，然后教师再批改。这种方法大大的激发了学生的学习积极性，因为后面老师还要批阅，而且一篇作文体现了两个甚至更多的学生的英语水平，所以批阅的无论是写作文的同学还是批阅作文的同学都会争先恐后的去研究，探讨每个单词，每句话运用得是否得当。学生之间也无形之中产生了相互竞争，主动探究的动力。③处理一些语法方面的练习题 五六年级的教材已经涉及到了简单的语法知识，需要多做习题来加以巩固。我们除了让学生处理配套的练习册外，每单元设计一套高质量的检测题。习题的处理，因为带的班很多。我们经常采用让学生自己先独立完成，在课堂上学生讲解，老师点拨，学生补充的方式进行。评价方式：评价方式的准备阶段：(1) 评选英语小秘书 在班级军选出 12位英语小秘书，协助老师对学生进行评价。小秘书主要负责记录学生的上课表现，开放性作业的完成情况，检查英语作业等。小秘书的聘请以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件，而不是单纯地以学生的学习成绩为聘请依据。被聘为小秘书的同学，均颁给聘任书。(2) 设计评价奖章教师事先设计三个奖章，并将各个奖章的含义告诉学生：星星印章：作业按时认真完成。月亮印章：课前准备到位，上课认真，积极举手发言。太阳印章：积极参加课前报告或课堂情境表演；参加学校举办的各项英语活动；出色完成教师布置的开放式作业。学习态度的评价课前准备：在英语课前，学生是否已准备好英语书本，是否已进入学习状态。其检查由一位小秘书负责。请小秘书在预备铃响后巡视教室，并记录下没准备好的同学。已做好课前准备的学生可获得一枚月亮印章，由专职小秘书在课后印于评价表上。课前报告：课前报告由学生自愿报名参加，并按名单轮流汇报。学生除了报告当天的天气、日期等内容，还可加入已学过的知识，自由发挥表演小品等。参加课前报告的学生获一枚太阳印章，表现优秀的同学得两枚。课堂表现：包括课堂中是否认真听讲，是否积极举手发言。做到这两点的学生可获得一枚月亮印章。课堂表现由四位小秘书负责。当然在实际操作过程中，学生会有偏颇或没注意到的情况，引起其他学生的意见。对此，教师要善于调控，必要时需听取其他学生反映的情况。作业情况：作业由四位小秘书，即四位组长负责检查。能按时完成作业者获一枚星星印章，老师批改后，作业为“ EXCELLENT”的学生可再获得一枚。通过这一段时间的课堂教学实践，我们认为在学生有较强的学习兴趣之下的自主学习，才是一种高效率成功的学习。“活到老，学到老”是人一生的学习过程，少年时期的良好习惯养成，一生有益。学生只有自己动脑、动手、独立思考，把“要我学”变成“我要学”，才能将知识和技能变成自己的东西。理解得深刻，才能经久不忘，才能灵活运用。 但是如同“人无完人，金无足赤”一样，这种课堂教学模式也有其局限性。例如，强调交流质疑，少数学生可能产生依赖心理，放松了学习；强调个性的发展，小组的合作学习，少数学生可能忽视集体纪律的约束；强调创新，少数学生可能忽视单位时间内获得尽可能多的知识和基本技能。 总之我们的课堂就是要还学生以自主。只有具备自主精神才能展示其人的本质，才能逐步纠正自主互助课堂教学运作过程中的弊端并使其日臻完善。这些只是我们在自主互助课堂教学过程中的点滴实践和体验,不当之处,请各位领导和老师提出宝贵意见!
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