从孩子上三年级开始，我就在课堂上发现，孩子的发言积极性开始大大的降低了，课堂上，学生开始不愿意举手了，当老师提问后，只有寥寥无几的几只手举着。这样，学生的思维就受到了限制。当有人说出一种见解时，其他学生就会一窝蜂地随波逐流，人云亦云。只有全盘的接受，没有思考与讨论，这有悖于合作学习的真谛。有的同学在等待别人的答案，让别人完成所有的工作，而他则懒洋洋地听，然后对观点、答案来一个生吞活剥，对于这样的同学则是毫无发展可言的，虽然他也想说，但却没有机会。 经过我们名师工作室的几位老师的讨论分析，得出形成这种状况的原因主要有两点：一是部分学困生由于基础较差，思维容易受到制约，不能形成开阔的思路，有的甚至担心自己的答案会受到别人的贬低与嘲笑。另外，他们一般都认为问题的“正确答案”是唯一的，认为最终还是由老师说了算，说不说没有关系。其实，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使课堂满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？我们结合自己教学心得，从教师自身总结出以下五方面。1．风趣的语言，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。2、生动的肢体表演，能激励学生的学习兴趣。教学既是一门语言艺术，也是一门形体艺术。在教学中，教师形象生动的肢体表演，也能深深地感染和吸引学生，使学生学得愉快。3．授课时丰富的情感，能激励学生的学习兴趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。4、渊博的学识和全新的教学理念，能使学生折服，从而激励学生的学习兴趣。教学是教与学相长的过程，教师在学生面前，切忌不懂装懂。教师应不断丰富自己的专业知识，关注本学科及教育领域的前沿动向，避免出现太多的“一问三不知”。教师渊博的学识，能赢得学生的信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，这也是所谓"爱屋及乌"的效应。 前苏联教育家马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会全站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么地亲切，你的话说的多么地动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是如果你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不精通业务，假如你做出的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”5、特别评价激趣法。教师的评价往往起到神奇的效果。在小学生的心目中，教师的言论和地位往往是至高无上的。他们相信教师的话是没错的。他们从来不会轻 易怀疑老师的话，所以，教师一旦表扬谁，那个孩子就会特别高兴、自豪，其余孩子就会向他学习，以求得教师的表扬和肯定。于是，这就很好的激发了多数孩子的学习兴趣。兴趣是最好的老师， 我们要认真钻研教材和组织教材，用课程本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。让学生愿学、乐学，从而提高学习地积极性。特别是后进生，教师要充分关注，哪怕只是一点点进步，都要给予足够地肯定，让他们感到，只要经过努力一定会获得成功的。
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