如何运用学案导学提高高三学生英语复习效率

Question

如题所述

Answer 1

一、 诱导式：提问-讨论-归纳-练习
诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。实际上，学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。
二、 开放式：质疑-探究-小结-应用
开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学习如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一种一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，这也充分体现“以教师为主导，学生为主体”的任务型教学理念。
三、 技能式：示范-尝试-评价-作业
技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，教师或者学生的示范不是简单的习题操练，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生，尝试不要求学生能够即刻解决老师或者其他同学提出的问题，主要目的在于能够通过尝试来发现学生在那些方面还存在问题，并据此及时调整教学进展和教学内容。评价环节是教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对知识的理解。
总之，这三点学案导学的教学程序值得去尝试，可能我们最习惯的还是第一种方法。我还清楚的记得去年我在新疆皮山二中支教所上的那一堂成功的公开课，面对那些活泼可爱、天性洒脱的维吾尔族学生们，进行这样的教学模式更容易些，但这主要得益于事先做好了充分的学案导学，以致于学生们在课堂上各个都有精彩的表现，各个都有充分发挥的空间，所以那堂课师生上得都很轻松。对于内地的学生们，特别是高年级的学生一般比较拘谨，不轻易表现。这就更要求教师课前做好学案导学的设计，能不能最大限度的调动学生们的参与积极性，这也关系到一堂课的最终成败。不过，任何一种方法都要敢于去尝试，有成功，也会有失败，但只有在实践中才能得到更好的验证。
“学然后知不足”，虽然只有短短不到两天的培训，我却受益匪浅，学案导学对提高课堂效益的确有很大的帮助。但我们也应该清醒的看到，做一次学案简单，做一个星期的学案也不那么难，难的是一直做下去，这就需要我们有足够的恒心和毅力，能够坚持下去，这样才会逐渐产生效果。每一次培训都让我有所收获，而每一次培训又给了我很大的压力。我想只有不断的学习和尝试，才会让我们更加自信的走向讲台，让更多的学生受益。

Answer 2

这是教师级别的问题吧？