浅谈怎样教学小学命题作文

Question

如题所述

Answer 1

传统的作文教学，在命题这一环节上，常常是老师命题，学生作文，而且，老师命的题目也往往只有一个，学生也只能都就这一个题目作文。题目既定，它就标示了这篇作文应写什么，不应写什么；应怎样写，不应怎样写……原因是题目本身在某些方面提出了要求，给予了限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生思维发展的方向。这往往导致学生作文无话可说，但又要给老师交一篇作文，于是，便东拼西凑，或把他人作文改头换面，匆匆交上。这样写成的作文，自然千篇一律，虚假不实，毫无生气。老师批改作文，也兴趣索然，愁眉锁眼，可又不得不批改。批改作文成了一桩苦差事。
小学语文教学大纲指出，小学生作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。表达的要求中，比较重要的是：有具体内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。由此看来，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，说他们的真话、实话、自己的话，很难达到教学大纲的要求。
其实，小学语文教材中，虽然基础训练里也有以一个题目让学生作文的，但它的选材范围却相当宽泛，其中更多的则是以给学生一个选材范围或提出要求让学生写完作文后，自己根据作文的内容给作文定一个题目的形式出现。仅从这点出发，在作文教学中，也不能总是用一个题目让学生写作文。
再从素质教育的角度来看，我们所培养的学生应该具有敏锐的观察力和思考力，要思路开阔，要敢想敢说，敢做敢为，诚实勇敢，不说谎话等等。要达到这个目标，家庭、社会和学校都有义不容辞的责任，语文老师自然也概莫能外。在作文教学中，如果总是限定一个题目让学生作文，它对开拓学生的思维，对培养学生实事求是、说老实话、做老实人等良好的思想品德有害无益。
因此，传统的作文命题方法必须改革。
我认为，指导学生作文时，可以从以下三个方面来考虑命题：
一、 更新小学作文命题观念。
1、正确把握好小学作文教学的目标要求。新课程改革下作文教学更加注重以学生为主体，要求作文贴切生活，文从字顺地表达自己的意思。因此在作文教学中，我们要把握好以下问题：语言训练、以学生为主体、贴切实际生活。明确此目标，我改过去“教师布置－学生写作－教师批改”老一套的教学模式，精心设计好每一次的作文教学。例如：小学五年级有一篇习作内容是写一封信，去年教师节又准备到了，按照惯例学生会用自己的零花钱买一些小礼物或自己亲手做手工送给老师。与其让学生花这不必要的钱，还不如让学生来一次有意义的习作训练，因此在此之前我就跟学生讲明：“老师最喜欢的礼物是你们心底最想跟老师说的真心话，老师希望收到你们每一个同学写给老师的信。”在教师节的那天早上，学生班干组织了一个赠送“礼物”的仪式，双手接过学生送给我一个个漂亮地信封，我很是感动。下午我阅读了这些信，信中大多回顾了我与学生之间的琐事。有一个学生写到自己生病那天，老师顶着烈日踩着自行车送他去台江某镇的一个医院治疗，又为他垫付医药费，之后又亲自送他回到离学校有四公里远的家，看着落日，看着老师湿透的衣背，他的眼睛里酸酸的……那天下午我让他在班上念他写的信，深情地话语，让我热泪盈眶，这样的场景让学生很受感动，那天晚上很多学生又一次地把今天的事情记到了自己的日记本里。这样的习作训练，让学生贴近生活，发自内心，写出了真情实感。
2、命题要能激发学生的写作兴趣。题目出得好，能激发学生写作兴趣，开通学生思路，使他们爱写，有话可写。因此教师要把命题出在学生的心坎上，贴近学生的生活背景。命题的内容应是学生经历过的、熟悉的、感兴趣的，使学生见到题目就想写，见了题目就有内容写。对作文的命题可以遵循以下几点：命题要激发学生的写作兴趣，贴近学生的生活背景。作为教师要紧紧结合学生实际，要了解熟悉学生的生活，掌握他们的兴趣、爱好、欢乐与烦恼，关注他们所谈论的话题，站在学生的角度去命题，使他们有素材可写，有感而发。例如：学生童年的记忆是快乐的，因为有着许多童年的游戏，把你最快乐的一次游戏写下来，字数不少于400字。这样的题材贴近学生的生活，激发学生的写作兴趣，学生就下笔如有神。
3、命题方式要灵活多样。我们可以采用多种方式进行命题：①自由命题。根据每一次习作的训练要点和内容，指定范围，做好写作要求，可以让学生自由选材，自由命题。②半命题。让学生把题目补充完成再进行习作，这样可以开拓学生的思路，学生对题材有较大的选择空间。如，你以《＿＿＿＿＿的感觉真好》为题，选择自己感受最深的一件事写下来，要把内心世界感受的经历写具体。③不少于多题选作。教师在布置作文时，可同时出示多题，让学生根据自己的亲身经历进行选题习作，有利于培养学生的作文兴趣。例如：请你以《这次，我有了经验》或《我想成为一棵树》（任选其一）为题，写一篇不少于400字的作文。④话题作文。例如：“走进网络，拥抱自然，参与竞赛，社会调查，公益活动，学做家务……留心学习，你会发现生活处处是课堂。这样的课堂丰富多彩，能学到校内课堂上学不到的知识；能开阔视野，增长才干，磨炼意志；能使知识得到深化，潜能得到开发……请你以‘生活处处是课堂’为话题，写一篇不少于400字的作文。题目要有创新。在题目设计方面尽量有新意的作文题目，如果都是写老掉牙的作文题，学生写起来就无精打采，平淡无味，激不起学生写作的兴趣。比如写《我的老师》，可以把题目换成《老师，您真好》，这样学生就不会因为总是看到那些常见的作文题而厌烦了。
二、更新小学作文命题技巧。
学生不想作文，对作文产生畏惧心理，这与老师命题有很大关系。当老师布置作文时，学生总感觉无话可说，无事可写。这就要求老师在命题时，尽量以学生容易接受，学生熟悉的生活来命题。具体可以采取以下的方法：1、只划定作文的题材范围，让学生根据自己写成的作文定一个合适的题目。例如，老师在进行作文指导时，根据作文的要求，可以这样说：“同学们，这次作文要写的是一件事。不管什么事都可以……”或者说：“同学们，我们这次作文，要练习写一个人，写谁都可以。根据自己所写的人，给作文定一个题目。”或者说：“同学们，咱们这次作文，要练习写一个物件，写什么都行，只要能把写的那个物件写清楚就行。”……这样来做，不管哪类题材，都有取之不尽、用之不竭的材料，何愁学生没啥可写呢？ 2、只提出训练要求，既不出一个题目、一组题目，也不划写的题材范围。比如某次作文是训练学生把内容写具体，就把这个要求往黑板上一写，让学生根据这个要求写作文。因为写任何题材的作文都需要内容具体。老师在指导学生作文时可以这样说：“同学们，这次作文，要练习的就是把内容写具体。你们可以根据这一要求，自己确定要写的内容，写什么都可以，例如写人，写事，写景，写物，等等，只是别忘了要把所写的内容写具体。另外，作文写好后，可以根据所写的内容，自己给作文加个题目。” 3、也可以让学生自己拟题目。比如某次作文训练的要求，在教师的指导下学生明确了，就可以让学生说出作文的题目。例如，学校开了运动会或者台江举行姊妹节等，老师想让学生就此事件写一篇作文，就可以这样说：“同学们，前不久，我们学校召开了一次运动会，我想让同学把它写下来。运动会也是一件事，我们就把它作为一件事来写。你写运动会之前你们班或者你们自己个人的准备也行，或者是写运动会上某一件事也好。那么，这篇作文该起一个什么题目呢？”下面就让学生考虑一番之后说题目。学生会动脑动口，异常活跃。当学生说出了一些题目之后，老师再引导学生从中选择能用的题目。这样，学生做起作文来，就会有话可说，有内容可写。因为那题目是他们从所想到的具体的内容而来的，而不是老师强加的。4、重视学生的情感体验，鼓励学生写出真情实感。在习作教学中教师应重视学生的情感体验，鼓励学生说真话。这一点看似简单，实则不然。学生作文中往往不说真话，只说空话、套话，是我们当前作文教学中最大的失败。在教学阅读课《只拣儿童多处行》这篇课文时，我引导学生分析冰心奶奶写的这篇文章，文中没有多少华丽的词藻，但是她却描写了自己在颐和园所看到的情景写下了自己的真实感受，因此文章让人读起来很能引起共鸣。我教育学生，真情实感是你作文的生命力，用自己的笔写下自己所见所闻所感，让笔下生花。5、鼓励学生创新，写出个性飞扬。俗话说：“文如其人”。为了让学生写出属于自己风格的文章，我在写作教学中，尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制，压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新，写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。例如：在一次写一种植物的习作中，有一学生写竹子，通过写出了竹子的外形体现它的民族气节，还能通过写竹子的生长环境来体现竹子的顽强生命力，通过写竹子的用途体现它的无私奉献精神等，一般写植物的习作，要求不是很高，着重对植物的外形、香味、用途进行描写，大部分都写花花草草，但这个学生在习作上写别人不写，观察和思维与众不同。因此鼓励学生在习作上创新也是很重要的。
如果老师在作文教学时，能用上述方法命题，给学生创造一个比较宽松的作文环境，那么，学生的思维将会活跃起来，思路也将会开阔起来，将不会再出现无话可说的情况，学生写起作文来也就会兴趣盎然，写出的作文也肯定生动活泼，千姿百态。老师批改起来，也会有如入名胜风景之中，产生身临其境之感，批改作文不再是一桩苦事，而是一桩乐事。
三、更新小学作文命题方向
新课改下小学作文命题教学的方向应该指向现实生活。古人云：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”作文内容来源是现实生活，反过来，现实生活的丰富与否直接影响作文的质量。因此，小学作文命题方向应该接近甚至直接指向现实生活，现实生活是作文内容的基础。没有现实生活作为基础而作文，必将使作文显得空洞无物。那么，怎样才能使学生更多深入生活，掌握更多的生活素材呢？这要求教师适时引导学生去体会生活。当然，这里介绍几种方法，仅供参考。
1、加强课外阅读，丰富语言积累，培养语感。要提高学生的写作水平，光靠老师讲和学生练是远远不够的。教师还要引导学生到课外去阅读大量的优秀文学作品，并抽出一定的时间，让大家交流阅读体会，写出读书笔记。学生在阅读他人作品的同时，也会提高自己的作文水平。人们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的。在指导学生课外阅读的时候，我鼓励学生读整本书，在读书过程中，学生不仅可以感受书中各种场景描写、人物描写、精彩片段，还可以将好片段摘抄，我还要求学生在摘抄的片段后写上自己的收获与感受，这样学生不仅知道这个片段写得好，还要知道为什么写得好，从而为自己以后写文章提供了帮助。在不断课外阅读中，学生的语言越来越通顺，培养了学生的语感，使学生今后写作文时句子更加通顺，减少病句。
2、勤动手，多练笔。俗话说“熟能生巧”。写作文也是一样，平时不练手，到写的时候就会犯难，单靠作文课有限的时间提高写作能力是远远不够的。因此，老师要做好平时习作的练笔内容。在实践课改中，我的具体做法是：
①写日记。平时要求每个学生每个星期写三篇日记，内容不限，题目自拟，要求选择一天中最值得记录的来写，对于能坚持天天写的学生多鼓励和表扬。通过写日记，学生可以把平日里想说的话，想记录的事情记下来，通过练笔，学生没有写作的压力，也不用担心写不好，只要写出来就行。因此学生的语言越来越好。因为是日记，就要尊重学生的隐私，教师可根据学生的意愿进行批改，征得学生的同意，教师可以在日记里和学生进行心与心的交流，并对学生进行写作上的指导。
②写读后感。学生在课外阅读后，每读完一本书都可以让学生写一篇读后感，写感受的内容可以是书中的事情、人物的评价、写作的技巧等。在高年级时，我鼓励学生看《给我三天光明》、《鲁宾逊漂流记》、《昆虫记》等，让学生交流读后感受，并写出读后感，贴在教室的读书专栏里。
③写观后感。小学生最爱看的就是电视了，组织学生对最近大家都喜欢看的电视剧写感受，要求不要太高，可以选剧中喜欢的人物、感兴趣的故事等来写，这样可以丰富学生的语言。比如最近大家都在看的《喜羊羊与灰太狼》就可以让学生进行写观后感了。此外每个学期我们都组织学生观看爱国影片，如《董存瑞炸暗堡》、《刘胡兰》等，我都让学生写好观后感。
④借鉴课文、模仿写法。现编教材每篇课文都是优秀的写作范文。因此每学完一组课文后，我都要求学生摹写，这样可以较快地掌握作文的框架，知道一般体裁文章的写作方法和技巧。如上完了《音乐之都维也纳》这篇课文之后，我也让学生仿照课文的写作方法写《南宁绿城》，由于学习了课文中的写作方法、技巧，大部分学生能够模仿学过的文章，做到既条理清楚又内容具体地写好这篇作文。新课程标准中明确指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”新课程改革下，我们作为语文教师，不应该将作文命题仅仅局限在课堂上，而应该借鉴课本，深入现实生活实际，了解更多身边的知识，以丰富自己的作文素材。
总之，作文命题教学方式很多，教师可以在一边教学，一边探讨更多的方法。只要有利于学生成长，有利于学生提高书面表达能力，我们都可以去实践，不必考试什么客观因素。