1、专业学位的研究生培养方案明确了专硕培养年限在2-3年，采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式，强调课程学习、专业实践和学位论文同等重要。方案明确，工程实践时间不少于半年。这就意味着，仅有两年的培养年限，还要除去最少半年到一年的专业实践，仅剩一年到一年半的时间来进行课程学习和课题研究，时间显得过于急促。延长学制，这是在现有培养体系下，两年的培养时间不能满足正常的培养过程，正常的一种学制调整。
2、从实际培养过程来看，国内相当一部分高校对学硕与专硕的区分不明显，专硕与学硕课程、学时、学分、导师和毕业要求等都基本一致。也就是说，专硕与学硕接受同样的培养，在校期间接受的课堂教育并无不同，专硕与学硕可能会是同一个班上课。只是在实践环节，学硕偏重于做课题科研，而专硕偏重于实习实践。所不同的，只是最后毕业的时候学校发了两个不同的学位证。那么，问题来了？学硕学制3年，安排有两年到两年半的课程，那专硕少一年，是否意味着相对学硕要减少一年的课程？
3、整体上，一种认识是：专硕总共两年时间，第一年入学需要个适应期，第二年则是校外实习、找工作、写论文，真正用于上课的时间，满打满算不足一年。匆匆忙忙的学制安排，也让不少导师在指导专硕学生时难免束手束脚。一方面，一些需要较长时间研究的课题很难让专硕学生参与，害怕任务还没完成，学生就毕业了；另一方面，专硕学生更多时间可能是活跃在校外，导师与学生“聚少离多”，想悉心指导也无能为力。虽然学硕与专硕的培养目标不同，但在毕业生质量上相应的标准还是要坚持。否则，专硕就可能沦为“水硕”，这无论是对专硕的总体形象，还是对专硕个体毕业生而言，都是种“贬值”。
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