第1个回答 2019-12-07
（一）数学思维
数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一般规律认识数学内容的内在理性活动。这就是说，数学思维是以认识数学对象为任务，以数学语言和符号为载体，以认识和发现数学规律（本质属性）为目的的一种思维。可见，学习数学的过程和解决问题的过程，均表现为一种数学思维活动的过程。有了问题，就要解决它，解决问题就需要思维。
数学学习本质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维的过程。由于数学所研究的对象都是纯粹的量，所以数学思维是客观世界的纯粹的量的本质属性、相互关系及其内在规律性在人的大脑中概括的和间接的反映。显然，数学思维首先是思维，因而具有思维的一般特征。但数学思维又有自身的特点，它不是事物一般的本质和事物之间一般的规律性的关系在人们的大脑中的反映，而是以“纯粹的量”的形式来反映事物的本质和事物之间的规律性关系。它比一般思维更具有概括性和间接性。
（二）数学思维拓展训练特点：
1、 全面开发孩子的左右脑潜能，提升孩子的学习能力、解决问题能力和创造力；帮助幼儿学会思考、主动探讨、自主学习，
2、 通过思维训练的数学活动和策略游戏, 对思维的广度、深度和创造性方面进行综合训练。
3、 根据儿童身心发展的特点，提高幼儿的数学推理、空间推理和逻辑推理，促进幼儿多元智能的发展，为塑造幼儿的未来打下良好的基础。
4、利用神奇快速的心算训练和思维启蒙训练，提高与智商最为相关的五大领域的基础能力。
5、为解决幼小衔接的难题而准备。
（三）数学思维的基本方式
根据思维指向性的不同，数学思维的方式可分为发散思维与收敛思维；根据思维是否以每前进一步都有充足理由为其特征而进行，可把它分为逻辑思维与形象思维；根据思维方向的顺、逆之别，又可把它分为正向思维与逆向思维；根据思维的结果有无创新，又可把它分为再现性思维与创造性思维。思维之间实际上是相互间有重叠与交错的，而在具体思维活动过程中，虽会有所侧重，但常常是综合的，相互联系在一起不能完全分开的。
（四）思维教学
数学思维教学，是数学教师在数学教学活动过程中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，进行数学运算，形成数学感知，也就是我们常说的“数感”，是一种动态的数学学习活动。
第2个回答 推荐于2017-09-19
简单讲就是用数学的抽象模型（比如代数,量化等）来思考问题的思维模式
举个例子,一个不透明正方体能不能看到4个面,因为正方体的6个面两两平行一共3组,而平行的两个面你无法同时看到,因此用数学的方法你就知道了最多看到3个面,这就是最简单的数学思维本回答被网友采纳