如何应对语文课堂中的学生疲劳状态

Question

如题所述

Answer 1

海南省东市新龙校 汤洪辉
、敢于质疑
（）、创设种民主、宽松、谐教氛围
理家罗杰斯认：功教育依赖于种真诚理解信任师关系依赖于种谐安全课堂气氛英哲家约翰·密尔曾说压抑思想环境禁锢课堂氛围能产问题更能撞击创造性思维火花理研究表明民主、愉悦、轻松放课堂氛围习才热情高涨思维跃敢于提问见创设种民主、宽松、谐教氛围敢于质疑前提民主、宽松、谐环境才能充解放自性放自思维性解放、思维放才敢于质疑要创设种民主、宽松、谐教氛围首先要求我教师格尊重建立种民主、平等师关系；其教师课堂要充尊重主体位鼓励敢于打破思维定势、质疑权威营造民主、宽松、谐教氛围让敢说说教鼓励质疑争辩允许质疑错、改、保留意见激励研讨交流说自疑惑奇思妙想达培养敢于质疑精神勇气
（二）、善于评价、激励质疑
教育家第斯惠说：教艺术于传授知识于激励、唤醒、鼓舞《语文课程标准》评价建议指：表现应鼓励、表扬等积极评价主采用激励性评语尽量面加引导十教经验让我深深体教师及鼓励、表扬等积极评价能促进积极思考由于识见闻定局限性刚始所提问题许简单能些层面问题没精彩言作教师能问题简单或没价值否定想教师要目、意识通鼓励性评价语言脑筋、想独特、真善于思考；质疑比较价值我及给予评价：真火眼金睛啊、隐秘问题都发现真起让认识质疑重要性必要性点燃思维智慧火花激发质疑欲望让课堂敢于质疑、质疑
创设种民主、宽松、谐教氛围建立种民主、平等师关系及给予激励性评价才能让遇问题想问敢问善问
二、质疑
新课程标准培养勇于探索、勇于创新科精神明确写入基本理念陶行知先说：发明千千万万起点问禽兽问由见问题创造基础,切发明创造都问题始我语文教师课堂要鼓励敢于质疑,乐于质疑,更重要教善于质疑教师才能让敢疑基础掌握质疑善于质疑提价值问题（）、紧扣课题引发质疑
篇文章标题称课题、题目、文题等《现代汉语辞典》解释标题意思标明文章、作品等内容简短语句说题文眼题目文章眼睛现行语文阅读教材许课文题目都能蕴含着些非趣或具探究性问题能引导文章题目入手进行质疑并提价值问题能更帮助理解课文达疑促读、疑促悟目
教版六《跨越百美丽》篇课文看《跨越百美丽》课题马提：究竟居夫跨越百美丽种美丽表现哪些面带着些问题快能走入文本教师引导情品读关语段体居夫美丽所深入理解美丽内涵标题美丽仅指居夫美丽容貌更指居夫美丽灵格类作伟贡献实现自价值
（二）、文章重点处引发质疑
文章重点处指文章重点内容或揭示重点句、段等些重点处帮助理解全文极作用些重点处概括性强蕴含丰富思想内涵与全文内容密切联系文着画龙点睛作用些重点处质疑能起触发全身效 《富饶西沙群岛》第段统领全篇课文抓住句让质疑引发思考：西沙群岛风景优美物产丰富各表现哪作者进行描写通自读课文议议画画释疑解难课文内容领悟水渠般教《草船借箭》课习周瑜叹声说:‘诸葛亮神机妙算我真比’句由提:①诸葛亮敢于用草船借箭算②神机妙算看诸葛亮两问题充激发想象力我趁热打铁让让联系全文进行讨论交流使讨论交流撞智慧火花
记位教师教《惊弓鸟》更赢说段：飞慢叫声音悲惨飞慢受箭伤伤口没愈合作痛叫悲惨离同伴孤单失群帮助听弦响害怕拼命往高处飞使劲伤口裂掉段课文教难点重点教师创设情境引导质疑：哪些更羸看哪些更羸听哪些想想带着些问题细读、讨论、练说、理解再进行前比阅读读懂课文同认识更羸善于观察善于析特点（三）、课文内容矛盾处引发质疑
我现行语文教材阅读课文都采用立统辩证表达思想、突物及事物特点些课文些内容看起似乎自相矛盾其实作者落墨着力处我能课堂教发现与握些文本矛盾处引导些矛盾处质疑帮助摸清文本事情前作用极能激发阅读探究欲望让阅读实践课文理解更深、更透全面提高语文素养
例《十街送总理》文句：位满银发奶奶双手拄着拐杖背靠着棵洋槐树焦急耐等待着文焦急耐表示矛盾反义词焦急反映奶奶希望早些见周总理灵车情耐表示奶奶定要等灵车决才能让解作者写作意图呢我让细读段文字并据引导质疑：焦急着急耐着急奶奶焦急能耐等待焦急耐自相矛盾两词同现同句各说明我引导启发通讨论交流终于明白作者写作目
《金色鱼钩》课结尾句满红锈鱼钩闪烁着灿烂金色光芒现实鱼钩满红锈能闪烁灿烂金色光芒矛盾语句矛盾处引发质疑引导联系班用鱼钩救三战士自却饥饿、疲劳光荣牺牲事迹领其内涵使故事主公班高形象光彩照熠熠辉（四）、利用课文留白处引发质疑
画处皆妙境重视空白众文本共同特征何谓空白按商德远编著《语文性课堂教艺术》指所谓‘空白’指教材某些内容故意写留‘空白’或写简略制造‘空白’教材课文留空白般几种：a、物理处留空白b、故事结尾处设悬念c、物安排省略d、事件情节间现跳跃些空白、悬念、省略、跳跃等待着读者用想象填补教师能教引导发现些空白处进行质疑召唤想象未定意蕴空间使文本意义达性化理解
例苏教版语文第二册课文《乌鸦喝水》句:乌鸦看见旁边许石,终于想办教师用句乌鸦看见旁边许石,想办句进行比较朗读,并适引导、启发质疑教师引导位朋友举起手问：说乌鸦终于想办呢?真石激起千层浪朋友马各抒见乌鸦马想办想间乌鸦想办,想种,觉行,想另种办,直脑筋,认真想师马推波助澜：呀,容易啊朋友,假口渴乌鸦,看着旁边石,想哪些办呢?质疑充拓展思维空间同使文本意义达性化理解
我课堂通布置练习式留白激发阅读期待理引导查找相关资料培养主获取知识习惯能力教林《冲棒打洪教》文我巧妙利用课堂通布置练习式留白进行留白：洪教走报复林冲何逼梁山想知道哪些梁山108汉其故事呢通留白激起强烈求知欲同拓展阅读空间推荐阅读《水浒传》课留白创设自主习、发挥想象力台
三、乐于质疑
知者者者乐知者认知理研究表明积极情体验能够使习产积极影响教师能每质疑适给予激励、表扬让质疑受功并质疑体功喜悦树立起质疑信让每位都能经质疑同能质疑课堂延伸课外课外延伸实践并逐步养乐于质疑习惯养乐疑习惯
总语文教教师通创设种民主、宽松、谐教氛围建立种民主、平等师关系及给予激励性评价鼓励敢于质疑、善于质疑、乐于质疑让质疑花绽放
感觉提问主意不是很清晰
建议查下资料哦

Answer 2

站起来走一走。。。。

Answer 3

看谁困了叫起来发言

Answer 4

做一些游戏进行互动，或者站起来