很多老师上课都有这样的体会，设置了许多需要学生参与讨论与回答的问题，可是在课堂进行讨论环节时，同学们问是显得不主动，不积极，特别需要同学们回答时，就更不积极了。这样一种消极的课堂心理状态严重影响了师生互动，影响了课堂气氛，阻碍了老师的授课进程，使老师精心设置教学方案无法完成，从而使整个课堂教学效果大打折扣，最终会影响整个教学成绩。
作为老师我也曾经有过这样的经历。为了探究同学们不能积极回答问题，进行课堂讨论的原因时，我就让同学们自己把现出这种现象的心理原因写出来。从而把握学生心理深处的原因。好进行有效的调适。根据同学们的描述总结如下：
1、不自信，自卑，性格内向，不愿参加集体活动，怕答错被同学们或老师嘲笑的占58%
2、以前养成的习惯，以前老师从来上课只顾自己讲，也不提问问题，更别说课堂讨论的设置了，所以没有养成问题的习惯。30%
3、曾经因为回答问题时出现错误遭到老师的讽刺，挖苦甚至骂人导致对老师的逆反心理不愿意回答的占5%
4、会，就是不想回答，也说不清什么原因的占8%
5、能够积极回答的占7%
看到这个结果，说实话心里很震惊，也很难受。难受的是同学们处在一个压抑，消极，痛苦的学习状态中。这样的学校状态怎能有高效的学习效率。震惊的是很多老师长期以来只是单纯对学生的这种情况进行批评，埋怨。从来不去进行思考为什么，长期使教与学的状态处在一种不和谐的状态中。没有和谐教与学关系，哪来的积极心态，更不用说学生的健康成长了。这值得我们深思的是我们作为老师的应该教会学生什么，仅仅是书本知识吗？我认为不是，学生的健康成长不仅需要知识的获得，更需要心理的健康发育与成长，还有人格的完善。面对这种情况我认为应该从以下几个方面找出对策。
1、作为老师的要多关心，观注学生，多给学生温暖，减少师生之间无形的障碍。在生活上多给学生关爱；在学习上多教给学生怎样学习，引导鼓励；在心理的困惑上多给学生指导。
2、老师在备课和上课时，要善于利用多种教学手段与元素，贴近学生生活实际，结合不同学生的特点，捕捉一切可以利用的有利因素，鼓励学生，少批评，杜绝讽刺，挖苦。对待学生要民主，公平，不歧视差生。使课堂变得和谐，教学充满活力，提高课堂效率。
3、课外时间多接近学生，多与学生交流，使学生对老师产生亲切感，减少学生对老师的敬而远之的心理。
总之，亲其师，才能信其道。你只有走近学生，学生才能走近你，才能创造和谐的教与学关系
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考