教育现代化可以用九个指标来衡量
第一是教育的民主性和平等性。二十世纪以来，教育的民主性是大家所追求的，但是在中国城乡两极分化的情况下，教育距离民主化、平等化还有很大距离。就是在现代化的城市，恐怕教育的民主性和平等性还有待改善。当前，绝对的民主和平等是不可能的，但是相对的均衡发展是应当追求的目标。
第二是教育的个性性。教育的个性首先表现在培养学生的个性，这对中国教育来说是个非常重要的问题。中国的
基础教育是有优势的，优势在于非常强调学生对基本知识、基本技能的掌握，但是在个性发展上、在创造精神上还有很大的缺陷。个性最重要的内核就是创造性，要培养学生有创造的精神。
第三是教育的终身性。
终身教育从上个世纪60年代作为一个流行思潮，逐渐走向制度化，从理念走向实践。终身教育有几个层次：一个是个人的层次，每个人都要终身学习；一个是各种组织的层次，每个组织都要成为终身学习的组织，每个社区都应该成为终身学习的社区。如果说20世纪60年代提出终身教育的时候，仅仅是为了解决失业、再就业等问题的话，那么到了21世纪，终身教育已经不是为了谋求任何目的，已经成为人的生活的一部分。
第四是教育的多样性。既然要实行全民教育、终身教育，教育就必须是多样的，多样是指既有正规教育又有非正规教育。教育的结构要多样化，普通教育、职业教育要同时并举。
高等教育的层次要多样化，高等教育的大众化，不仅仅是一个数量概念，更重要的是达到一定阶段的质量的概念，是多层次多结构的，包括课程和专业设置的多样化。
第五是教育的开放性。当今社会是开放的社会，教育要社会化，社会要教育化。要建立一个没有围墙的学校，要在大教育的观念里进行。
第六是教育的国际性。教育国际性已经越来越受到大家的重视，国际交往越来越频繁，国际信息交流越来越迅速，各国都在吸收别国的留学生，国际合作办学也在不断加强。
第七是教育的创新性。包括教育思想上的创新，教育制度、内容上的创新，
教学手段和技术上的创新。
第八是教育的信息化和网络化。信息、网络改变了人类的生活，网络化改变了社会的生产和人们的生活和
思维方式，如果说个人电脑扩大了人的脑力，网络不仅扩大了个人的脑力，还扩大了全人类的脑力，全人类的智慧都可以集中起来，成为共享。网络对人类思维方式的改变，成为了教育现代化的重要标志。
第九是教育的科学性。教育行行为过去仅靠经验积累，今天要靠科学研究，使之更趋理性化。