第1个回答 2020-11-07
看完整本书，最大的感受就是要接纳孩子的感受，站在孩子的立场，做孩子的支持者，着力于问题的解决，而不是相互指责或抱怨。
这本书有7个章节，前6个章节都根据具体的问题来给予可操作的方法，最后一个章节则是运用各个实例来对前者进行补充说明。
其实书中很多方法我们在实际生活中或多或少都有用到，只是缺少系统的总结，也庆幸其实自己也有这个觉悟。但是很多时候，面对着这繁杂的工作，难免会失去耐心，情绪爆发，从而不自觉地说出一些伤害人的话，每当这样我都深感后悔，很害怕会对这么年幼的孩子造成心理上的伤害。
与孩子相处，首先很重要的一点是，一定要调节好自己的情绪。每当孩子做得不尽人意时，我们都很容易火冒三丈，那么请我们先做深呼吸（同时也要照顾孩子的情绪，是否冷静），再进行描述性，不带攻击性的表达，不对孩子的品行做出评论，做到对事不对人，帮助孩子梳理事情并引导他着力解决问题。
学会刻意锻炼，提高自己的元认知能力，时刻注意自己在与孩子沟通中的语气，态度以及说话的方式，尽可能选择最佳的方式，运用一定的技巧。
在带班的过程中难免会遇到几个“熊孩子”，或者园长说得对，分班的时候都是随机的，是因为他在你的班上，所以才会变“熊”。作为教师的我们应当更多的从自身来找问题，我也相信孩子是一张白纸，在于你在他身上描绘怎样的颜色。这或许是支撑我还在坚持这份工作的一个重要力量吧，相信这不单单只是一份工作，更多的是一个使命，相信自己能够影响他的一生。
就在前不久，我们级开展环境日的主题周，最后一天是混班教学，孩子们可以自主的选择想上的课，记得当时一班有个很活跃的孩子，上课的时候他就坐在中间，全程都很积极回答问题，在活动中也很认真，我当时就开始对他有印象了，不过只停留在他穿着泛橙红色的衣服。本以为我们就仅仅只有那么一课之缘，没想到放学的时候，他主动和我打招呼，我这才想起来他。这时他早上做的作品已经展出在我们班门口，（其实我也不确定上面有没有他的作品，因为是经过筛选，随机拼贴的），我没想那么多，便邀请他在上面看有没有他的作品，而刚好他的就在正中央，虽然不算很美，但他妈妈还是很开心地称赞了他，我便提起了他上课很活跃很认真，他妈妈先是开心的笑了，然后露出尴尬的表情，说道：并不是所有老师都是这样想的，有些老师就不喜欢这样。说完就尴尬和孩子走了。我突然间明白了什么，或许这正是他们班老师所提到的“熊孩子”吧，老师经常向家长告状，以至于这位家长才会这样觉得吧。至此之后，那孩子每次见到我，都会和我热情地打招呼。或许在他心目中我是一个认可他的人，看到他闪光点的人。
作为一名教师，确实要注意自己是否有意无意地给孩子“贴上标签”，你如何看待孩子，不仅影响到孩子如何看待自己，也会影响到他们的行为。我们需要寻找机会，创造机会让孩子看到另一个全新的自己，避免“自我实现预言”的危害。
突然想起我们班的赞赞，一个插班生，刚来到我们班时，喜欢赖床迟到，做事总是拖拉，我尝试了各种办法，也相信他有能力做到，现在他来早了，做事也比之前快了很多，有时候为博得我的关注，还是第一呢，当然，我也不会吝啬对他的赞美，这样何乐而不为！
希望我们的孩子们和我能够一起进步！