铃木教学法的六个步骤为∶接触→模仿→鼓励→重复→增加→完善。
铃木是日本著名的小提琴家和音乐教育家。他出生于一个小提琴制造商的家庭。20世纪50年代，铃木以教儿童演奏小提琴的实践致力于“天才教育体系”和“才能运动”的建设。他的音乐教育体系同时获得了世界音乐教育界的广泛关注，成为儿童音乐教育领域的又一重要体系。
教育体系的基本思想和观点：
1、给儿童创造一个学习音乐的良好环境。
铃木认为，才能并非取决于遗传。而是通过后天有效的环境和教育的影响发展起来的。在儿童音乐才能的发展过程中，环境是第一个重要的条件。他坚信，人是受环境影响的。因此，他在教授儿童学小提琴时，开始并不教儿童。
因此，他在教授儿童学小提琴时，开始并不教儿童，只是教母亲，为的是在儿童的生活中让他每天都能感受到一个充满音乐的环境听母亲或录音唱片的示范演奏。以此提高儿童的音乐感受性。
在他看来，让孩子学习音乐，首先是应该为儿童创设一个舞母语学习般的环境，让美好的音乐像本国的语言一样终日围绕着儿童。这样任何儿童都能进入音乐学习。而这样的音乐学习才能更有效。由此，人们也把铃木教学法称之为“母语教学法”。
2、激发儿童的兴趣环境为儿童音乐才能的发展提供了重要的前提和条件。
在优良的音乐环境下，还需要儿童付出艰苦的努力，而努力和不懈练习的动力则来自于儿童积极情感的激发。
培养、激发儿童的音乐兴趣，是任何行之有效的儿童音乐教育体系的共同特征，铃木体系也不例外。他认为，“兴趣是能力的源泉”，教育者的根本是使受教育者产生爱好。
为此，铃木又独创了颇有特色的“母亲参与法”和“集体教学法”。
3、提倡坚持不懈、持之以恒的练习。
当儿童对音乐以及乐器演奏产生兴趣以后，就要求儿童进行大量坚持不懈的、反复的练习，这是铃木教育体系的又一个重要观点。
4、注重倾听习惯和技能的培养。
铃木认为，敏锐的听力和直觉反应能力是以大量的倾听经验的获得为基础的。因此，倾听习惯和技能的培养是儿童音乐教育的又一主要目标。
为此，铃木要求儿童在学习乐器演奏时，从背谱开始，加强听觉和记忆，并在反复倾听的过程中逐步学会对音响优劣的直觉判断，以及发现自己演奏中的错误，通过纠正来追求更好的演奏效果。
5、提倡“教学六步”。