关于成就目标定向与任务难度之间的关系

Question

如题所述

Answer 1

关于成就目标定向与任务难度之间的关系分享如下：

德韦克的成就目标理论在教师招聘的考试中通常以客观题的形式出现，一般为单选题、多选题和判断题为主。

主要考察的是理论与观点的对应，考察对于观点的表达是否能够清楚掌握。这部分的知识相对来说较为生疏且理论性较强，但考察难度不大，因此以理解性的识记为主。

1、理论来源：20世纪80年代初，德韦克(Dweck)等在社会认知框架的最新研究成果基础上，综合以前成就动机的研究成果，提出了较为完善的成就目标理论。成就目标，通俗来说，就是个体从事与成就有关的行为的理由和目的，它既包含了目的性，又包含了动机性。

2、理论内容

两种固有的潜在能力观点：能力实体观、能力增长观。德韦克等人认为，个体对能力的看法有2种观点：一种是能力实体观，另一种是能力增长观。

前者认为能力是固定的、不可控的物质，学习只能获取知识，但不能改变一个人的聪明程度。因此，人与人之间确实存在能力差异，这是无法改变的事实。

后者则认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以随着学习和努力增长。通过努力工作、学习和练习，知识能够得到增长，自身的能力也会提高。

两种成就目标类型：成绩目标、学习目标。基于以上2种能力观点，德韦克提出了2种对应的成就目标。持能力实体观的个体倾向于把成就情境看作是对自身能力的一种检验和测量，他们更关心的是最后的成绩。

因此他们努力的目的是证明自己的能力，避免被人看不起。持能力增长观的个体倾向于把成就情境看作是提高自身能力的机会，对他们来说，失败并不可怕，进步才是最重要的。因此，他们努力的目的是锻炼自己的能力，提高自己的水平。

两种成就目标影响学生的行为倾向和学习策略。不同的成就目标会导致不同的认知—情感—行为模式，进而在很多方面影响个体的选择。