一、努力营造适合于学生身心健康发展的学校环境
学校环境包括物质环境和心理环境两个方面。从物质环境来讲,学校的一草一木,每一个角落都应给人以美的享受。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。
优美的校园环境,良好的校风、班风催人上进,使人际关系和谐,有利于学生心理健康状况得到改善和提高,从而全身心地投入到快乐的学习中去。
二、改革教学方法,减轻学生负担
以往的“应试教育”扭曲了课堂教学的初衷,引导学生为分数而拼搏,使学生成为读书的机器,加大了学生心理负担,影响了学生的正常发展。因此提倡素质教育势在必行。
改革教学方法,减轻作业负担是减轻学生心理负担的最直接、有效的手段。让学生不仅“学会”,而且“会学”,把教师新教的知识转化为自己的知识和技能,从而主动、愉快地完成必要的作业。
三、大力实施素质教育
大力发展教育事业,实施素质教育,是推动学生的全面发展的根本途径和方法。基础教育必须为人的全面发展夯实基础,人体具有全面发展的能力,许多优秀的人才就是全面发展的个体。一定要坚持不懈地全面推进素质教育,提高学生的综合素质,使其成为21世纪高素质的人才。
四、正确处理好全面发展和个性特长的关系,构建新的评价标准
每个人的先天素质不同,发展就不一。因此,全面发展是特长发现的'基础,学校在努力引导学生全面发展的同时,应注意观察发现有特长的学生,并加以指导和培养。给学生一个充分发挥、展现自我的空间,让其在宽松、快乐的氛围下接受教育,增强自信。培养他们的自信心,勇于探索,大胆实践和开拓精神。
把学生束缚中解放出来
逐步变成以学生为中心,把学生从课本、作业的束缚中解放出来。高素质的教师在教育中,能给学生创造一种和谐温馨的气氛,使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心,达到效仿的目的。
只有这样,学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天,广大教师应运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。教师要树立正确的教学观、学生观,尊重学生的人格,要热爱学生,做学生的知心朋友。
全面发展是指人的全面发展,与片面发展、畸形发展相对。所谓全面发展教育,是指教育者根据社会的政治经济需要和人的身心发展的特点和规律,有目的、有计划、有组织的对受教育者实施旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的教育。是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括,包括德育、智育、体育、美育和综合实践活动等部分。1. 德育是引导学生领悟社会主义思想、观点和道德规范,组织和指导学生的道德实践,培养学生的社会主义品德的教育。2. 智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。3. 体育是引导学生掌握运动的基本知识和技能,树立正确的观念,提高身体素质,增强体质的教育。4. 美育是培养学生正确的审美观点,发展他们鉴赏美、感受美、创造美的能力,培养高尚情操和文明素养的教育。5. 综合实践活动是在教师引导下,密切联系学生生活实际,让学生自主进行综合实践活动,包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动,积累解决实际问题的经验,提高综合运用知识应用于时间的能力的教育。五育的相互关系:1. 全面发展的五个组成部分各有自己的特点,规律和功能,是相对独立的,缺一不可,不能相互替代,每一育的社会价值和满足个体发展的价值都不一样。2. 它们互相联系、互为目的和手段,在实践中,共同组成统一的教育过程。德育对其他各育起着保证方向和动力的作用。智育为其他各育提供了认识的基础。体育是实施其他各育的技能保障。美育与综合实践活动是德智体的具体运用于实施。要坚持“五育并举”,处理各育之间的关系,使其相辅相成,发挥教育育人的作用。