一、引言
语言是人类生活的重要组成部分,它是一个承载信息和意义的符号系统,人与人之间的交际功能在它帮助下得以实现。在英语课上,语言不仅是教学的目的,同样还是一种教学工具,而课堂提问则是教师和学生之间最常见且最主要的言语交流方式。从礼貌原则的社会功能而言,它有助于人与人之间和谐、融洽地进行沟通和交流。交际的双方要达到良好的沟通,必须要注意语言交际的礼貌性问题。交际的成功或失败与使用语言的得体与否关系重大。因而,把礼貌原则与教师提问相结合进行课堂教学,不仅有助于教师顺利实现
教学目标,提高教学质量,而且有助于增强学生对学习的积极性、主动性和热忱,对于提高教学效果有着积极的现实意义。
二、 礼貌原则概述
格莱斯(H. P. Grice)于1967年在一次演讲中提出了一个语言交际中的重要原则,也就是合作原则(Cooperative Principle)。在他看来,在言语交际过程中,人们为了有效地相互配合以完成交际任务,参与对话的双方似乎是有意或无意地遵循着某种原则 [1]。利奇(G. Leech)则认为,合作原则未能完全概括语言交际的语用功能,于是在1983年,基于合作原则,利奇在他的《语用学原则》一书中提出了礼貌原则(Politeness Principle)。该原则的核心含义是:尽量使自己吃亏,让他人获益[2]。这可以给对方留下好的印象,使交际顺利开展,进而令自己获得更大的收益。
这一原则包含以下六个准则:1)得体准则(Tact maxim),尽量少让别人吃亏,尽量让别人多得益;2)慷慨准则(Generosity maxim),尽量少让自己得益,尽量多让自己吃亏;3)赞扬准则(Approbation maxim),尽量少贬损别人,尽量多赞誉别人;4)谦虚准则(modesty maxim),尽量少赞誉自己,尽量多贬损自己;5)一致准则(Agreement maxim),尽量减少双方的分歧,尽量增加双方的一致;6)同情准则(Sympathy maxim),尽量减少双方的反感,尽量增加双方的同情[3]。
三、在教学中的应用
为了实现课堂教学中教师与学生有效的沟通,教师可将礼貌原则合理地运用到提问这个教学的重要环节里,从而降低学生的焦虑情绪,减少教师与学生的间矛盾,提高学生的自信心,以达到有效教学这一目标。
(一)“得体准则”和 “慷慨准则”的应用
依据得体准则和