在我们的教学过程中，难免会遇到像第四节课或下午最后一节课（此时同学们饿了、困了）的情况，许多老师常常会抱怨上课没有效果，精心准备的内容根本无法落实。通过这堂课的经历，让我对新的教学理念突然有了更深的理解：什么才叫精心备课？精心备什么？我们知道传统意义上的“备课”就是备教材（编写教学过程）、备教法（传授知识的方法）、备学生（学生接受程度）、备学法（学生掌握知识的方法），一切均是老师让学生怎么做，注重的是知识的传授，注重学生的接受，主角是教师。而这堂课虽是突发事件，它让我真正无法忘怀就是：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向交流少了，生生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流的需要。我想新课程、新理念意义上的“备课”应该是：备“能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境”，备“创设不同层次学生在课堂上的参与度”，备“培养学生主动获取新知识的能力”，变“要我学”为“我要学”。这里所谓“问题情境”不是教师一厢情愿设计好了一个框框让学生跟着老师动，而是教师必须创设出激发学生学习兴趣、帮助学生形成学习动机的氛围。
总之，只有当教师转变教学观念，变为课堂教学的引导者，将学生作为课堂学习的主体，设计能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境，充分发挥学生的主动性，加强师生双向交流，注重培养学生主动获取新知识的能力，帮助学生形成学习动机的氛围，才能使学生喜欢上化学课，才能使学生真正有所得、有所获，达到教学目的。
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