这是句子的倒装罢了。
主要相关知识如下
STEP TWO 什么是 倒装句
通过以上练习，使学生了解到一般疑问句就是把谓语动词提到主语之前，进一步告诉学生倒装句也就是把谓语动词提到主语之前，
但可以分为完全倒装和部分倒装。完全倒装是把整个谓语动词放于主语之前，如：Here comes the bus .部分倒装是把部分谓语动词放于主语之前，如：Never wil he forget.
"一般疑问句是完全倒装还是部分倒装呢？“现在这个问题对于学生来说就简单 了。
STEP THREE So的用法
She is a student .He is a student ,too.------So is he .用SO代替两个句子相同的部分，放于句首，然后将第二句改为一般疑问句的形式。
1 I am well now.They are well,too.-------So are they.
2 She can speak English . Tom can speak English ,too.-------So can Tom.
3We have learned English for four years. You have learned English for four years.,too.-------So have you .
4Jake finished his job yesterday. Kate finished her job yesterday,too.-------So did Kate.
5 Jake finished his job yesterday. Kate finishesher job yesterday,too.-------So Neither .
STEP FOUR Neither and Nor
若以上5个倒装句是否定句，则应改为：
1 Neither are they.
2 Neither can Tom.
3 Neither have you
4 Neither did kate
5 Neither Neither
但若主语没变，后面的句子表示重复前面的意思，则不用倒装。如：She is kind .-------SO she is.两个句子中的主语是同一个人she。后一句翻译成：“她的确如此。”
又如：You didn't turn off the light yesterday.-------Neither I did.两个句子的主语you 和I指的是同一个人。
STEP FIVE 归纳
so ,neither ,nor 位于句首，表示后者同前者情况相同，句子用 部分倒装。
1 行为相同，但主语不同，若是肯定句，则用so 。如：He can swim. So can I.
2 行为相同，但主语不同，若是否定句，则用neither ,nor .如：They didn't go to the cinema.Nor did I
3 so在后面的句子表示重复前面句子的意思时，后面不用倒装。
如： It was cold yesterday.
So is it today.今天也冷。
So it was .昨天的确冷。
即主语若发生变化，后面句子的主谓顺序也发生变化。
STEP SIX 练习
(C) 1 The old man wouldn't stay at home for a rest even if it rained.
_____.He would feel sick if he stayed at home for a rest.
A.So would my grandpa. B.So wouldn't my grandpa.
C.Neither would my grandpa. DNeither wouldn't my grandpa.
(B) 2 Mother told Rose to buy some sugar in the supermarket and _____.
A.She did so. B.So she did.
C.SO did she . D.She did such.
(D) 3Mary never does any reading in the evening._______
A.So does John. B.John does too.
CJohn doesn't too. D.Nor does John.
让学生讨论并核对答案。
STEP SEVEN SO it is&was with ........
请学生改写这个句子。She likes English ,but doesn't like maths.
I like English ,too,but don't like maths ,either.
这时学生提出了问题：“该用so 还是neither呢？”
根据She likes English ，该改成So do I.但根据but doesn't like maths，该改成Neither do I
此时可以调动学生的好奇心和求知欲。
老师在黑板上写下SO it is&was with ........和 It is &was the same with.......然后请学生来改写并记笔记。
当前面为复杂情况时，要用it代替此情况作主语，用so it is&was with.........或It is&was the same with.......句型
1 如前面有两个，或句子既有肯定又有否定时
2 两个句子主语不同时。如：LiMing is a Chinese girl and China is her motherland. So it is with WangFeng.
3 前面句子谓语不同时。如：LiMing is honest and studies hard. So it is with WangFeng.
Practice:
(B)1 Jack is a student and studies at the No.1Middle School.
A It was the same with Mike. B So it is with Mike.
C So is Mike. D So does Mike
分析：选项A结构正确，但时态不对，应将 was 改为 is ，选项C和D结构不对
(D)2 My mother does a lot of housework before going work,but she has never been late.
A So does my mother . B
Neither does my mother
C Nor has my mother D So it is with my mother.
反思：so 引起的倒装结构贯穿着中学英语课本中，是高考的重要考点之一，也是在教学中学生难以掌握的知识点之一，是中学英语教学的重点和难点。
当学生在试卷中看到考查这个知识点的考题时，常为以下几点感到迷惑：
1 是否需要主谓倒装？
2 倒装时如何选择动词？
3 如何进行倒装？
针对以上几个问题，分以下几个步骤进行教学。
首先从学生熟悉的知识点入手，介绍一般疑问句的构成规则，帮助那些初中英语基础较差的学生复习并为学习倒装句扫清障碍。
第二 介绍完全倒装和部分倒装的概念，让学生明确在SO 的结构中是部分倒装。
第三 用第一步骤中的句子讲解倒装的规则，让学生在熟悉的环境中顺利地接受新知识，做到以旧带新。
第四 在So 的基础上再引出Neither and Nor。
第五 让学生根据以上四个步骤的知识点自己归纳总结，屏弃了教师一言堂的弊端，师生互动，还课堂于学生。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
第六 再让学生用归纳的知识点来练习，因为大脑需要重复，没一次回顾记忆间隔时间越短，记忆效果更好。
第七 最后用提问的方式激发学生对更难的新知识了解的兴趣，导出重点句型SO it is&was with ........和 It is &was the same with.......。记得心理学上说过大脑喜欢问题，当你在学习或读书过程中提出问题时，大脑会自动搜索答案，从而提高学习效率，从这个角度来说，一个好的问题胜过一个答案。所以老师在设计教学时就要有针对性地根据学生的特点和所学新知识的特点合理的设计问题。
整堂教学围绕SO倒装的新知识点，由浅入深，由易到难，循序渐进，在讲练结合中，充分发挥老师的引导作用，充分发挥学生的 主观能动性，调动学生的学习兴趣和积极性，气氛活跃，学生有一定的成就感，让学生在愉悦中学习。因为开心和学习效率成正比，心情越好，学到的知识越多，所以给一个愉悦的课堂，让他们在愉快中学习，既加深了师生间的情感，又提高了教学效率。
教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。教师应该学会这一技巧，敢于与名师比，与特级教师比，取长补短，为我所用。新课程在推进的过程中，各地经常举办同题教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。
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