墨子是中国教育史上第一个明确提出“学必量力”
教学原则的教育家。
墨子,墨家
在
教学方法上，提倡量力性与因材施教相结合。墨子曾以弟子请学射为例子，阐述在教学中贯彻这一原则的重要性：
二三子有复于子墨子学射者。子墨子曰：
“不可。夫知者必量其力所能至而从事焉。”
墨子认为教师施教，应该从学生的实际情况出发，顺从学生的自然天性，根据学生在才智、能力、知识基础、个性品质等多方面的不同，量其力而教之，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”
墨子虽然没有直接提出“因材施教”的理论，但他在实际教学过程中所采取的方式，正是因材施教的体现。
墨子主张，那些在言辞上有优势的学生，应该学习谈辩的技巧；在动手和实践方面能力出众的学生，可以去学习实际的技巧。还主张在教学的过程中，根据学生的实际接受能力和程度，随时调整课程的内容，以及难易程度。
墨子,墨家
墨子这些量力性和因材施教相结合的教学原则，不但在当时具有独创性，也为后世教育积累了宝贵的经验。在现代的教育教学过程中，教师也应该遵循这个原则，使教育取得理想的成果。
在教学的内容上，墨家把科学技术纳入教学的范围。
在
先秦时代，像墨家这样教学内容如此丰富的学派很少，墨家的教育几乎涉及社会生活的每个方面。在此基础上，墨家对教育内容进行了详细的分科，包括农学、纺织学、手工学、机械学、建筑学、商业学、军事学等诸多方面。
在教学的过程中，墨子主张学生专攻一科。
墨子,墨家
墨子认识到人的能力和精力都是有限的，不可能做到样样精通，因而墨子认为学生应该根据自己的特长，专攻一科，这样往往容易取得成功。
从墨子对教学内容的分科就可以看出，墨子十分强调技能教育，这和墨家所处的阶层有关。墨家弟子大都是社会中下层的民众，他们仅仅依靠道德和文化知识教育，是无法解决生计问题的，而通过技能教育，他们能够掌握一种谋生的手段。在生存的问题解决之后，才能够实行“兼爱天下”的政治理想。
墨子分科教育的方法，在现在也有借鉴作用。随着社会发展速度的加快，社会分工也越来越细，这就需要有各种专业的人才来从事新出现的分工。而同时，技能型也面临着短缺的局面，因而现代教育要想更稳健的发展，为社会培养需要的人才，首先应该考虑到分科和技能教育。
墨子,墨家
墨家私学和墨家学派在历史上昙花一现，但却发出了独特的耀眼光芒，其独具特色的教育管理思想在几千年后的今天，仍然对当前教育的管理与发展有着不可多得的借鉴意义。