放假的时候,遇到一位语文成绩还算可以的四年级学生。家长说,孩子课程的学习能力还能够,也挺爱阅读的,写作常常得100分,期末考试语文在90多分,这个成绩相较于同学而言,是已经比较出色的。可是家长却很苦恼,孩子在语文学科学习过程中,一直体现为爱写错字,拼音字母掌握得也不太好,词语比较差。我不太清楚具体详细信息,由于家长那样的解释是冲突的,假如字词句比较差,这样的话写作就难能可贵100分。家长最后总结:教师也说了,孩子聪慧,但是却太马虎了,大家也不知道怎么处理粗心的难题,由于数学分数也不错,测算全是100分,就是不知道为何语文书写会粗心大意。听见家长总结,小岛老师搞清楚,这当然是被基础能力连累的小学生。
一般被基础能力连累的小学生,要在语文学科学习过程中,固执己见了。老觉得基础是最简单,就忽略了基础的巩固复习,立即来到阅读和写作。孩子课程的学习能力是有的,但没稳固的基础把握能力,就如同一座摇摇欲坠的大厦,随时随地都是会坍塌一样。虽然阅读了解和写作都没问题,不好说在极为重要的考试时,会因写错字,理解错了字词句意,所以被罚分。因此家长不可以只盯着试卷的反面,更应盯住试卷的正脸,字词句课程的学习,就是一个枯燥乏味的反复记忆和背诵、记诵与理解的一个过程。错字问题也就只能搞好累积,出现一个解决一下,过一段时间,再次夯实,坚持练习。基础差并不是粗心的托词,创作能力好和阅读能力强,都应变成学习左膀右臂,家长也需要关注语文辅导的3个重点。
虽然很多家长觉得的喜爱阅读的孩子,仅仅家长认可了孩子看书的举动。例如三四年级的学生,性格很清静,专注力还行,能够单独看书。家长认同这类阅读的举动,觉得你只需打开书本,不说话不大吵大闹,安安稳稳在家里看书,能够坚持1-2小时,便是努力学习,便是家长眼里的好孩子。那样中小学生真的可以坚持不懈这么久的阅读吗?
从这个时期的均值阅读能力看,大多数同学坚持不懈30min已经不错了,能够坚持1-2个多小时学生们,可能从阅读启蒙时期,家长就特别关注孩子的阅读习惯性,是有意识的塑造孩子开展阅读。家长也肯给孩子打造出较好的阅读室内空间,协助孩子开展阅读。并没有这种累积和坚持不懈,是不可能有三四年级的学生可以做到单独阅读的。因此家长觉得的喜爱阅读,大多数是爱孩子阅读的模样。看上去是很认真地看书,其实仅仅是为了应对家长而已。那这样的阅读训练就没有多大实际意义,孩子整体的语文核心素养也难以提升。体现在基础能力差问题上,也就正常了。