如何提高小学英语的课堂教学效率

Question

如题所述

Answer 1

提高小学英语课堂教学效率：
一、 激发兴趣，调动学生的学习积极性。
小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作、表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，那么他们就会自信自奋，主动地、积极地投入到学习当中。
对于学生来说，歌曲是最动听的语言，是学习语言最有利的工具。优美的旋律、动听的曲调、固定的节奏，使学生能很快的进入到学习状态。在PEP版教材中，每一单元均有一首朗朗上口的英语歌曲。在热身环节中，唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动。齐唱歌曲，同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集中注意力。
在英语教学中还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。

二、 指导学法，提高教学质量的有效途径。
重视学生的学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高学习效率。
1、记忆单词。可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter,computer)、同音词(two,to和too)、反义词(tall --short等)、形近词(tomato ，potato 等)、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多,收到事半功倍的效果。
2、记忆课文。关于课文的记忆，在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：What’s your favourite food? I’d like some …?在黑板上画了 Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。课后，会布置学生回去“放电影”———回忆简图和课文内容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。
3 、找规律。在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am,you是are, she he it后面is ，复数句子都用are。

三 、 培养英语学习习惯，提高学生的学习效率
习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。
同时，还需要养成课前预习的习惯，预习根据学生接受新知的规律，新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句。将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的功效。

四、 注重交流，促进学生高效的掌握知识
语言是交流的工具，只有通过交流才能帮助学生有效的掌握知识。语言的学习一般分为“理解层次→操练巩固层次→交际层次”，目前的课堂教学大多停留在理解层次、操练巩固层次上，没有达到交际层次。有层次的课堂交际活动过程应该是：听录音→个人操练→教师和优生交流示范→学生和学生交流示范→大组之间合作练习→小组操练→小组展示→个人展示。
小学生英语“会话”交际使用语言的一个过程。英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。复习时要说，就是与通过复习与本课有关系的旧知唤起学生已掌握的知识，方法是在流利的对话交流中复习巩固已有的知识。新授时要说，是在新授之后的对话对话交流，此对话以复习说为基础，加入新授内容，编成新的对话，利用旧知带新知的方法，降低了新知的难度，使用与“一说”一样的交流过程。
通过对话交流形式的活动式操练，取代了反复机械式操练的枯燥，提高了学生学习的积极性，通过个人的展示活动环节，树立了开口说英语、乐于说英语的信心，使用课堂教学中既有交流，又有竞争，发挥了小学生争强好胜的心理，提高了课堂教学的效率。

五、 优化评价，激励学生的学习行为
1.自我评价与互相评价相结合，使学生相互欣赏和纠正，达到共同进步的目的。在英语课堂中进行中随时进行英语课堂学习自我评价，让学生在课上让学生对自己的课堂行为作简单记录评价，以打★的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。“组内互相评价”是以小组为单位的评价。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的
2.多用集体评价，树立集体认同感，树立自信心。当某一组同学在对话展示环节中表现出色时，会要求其它同学给予语言上的评价，会说：“Good, good. You are good.”同时向这一组同学伸出大拇指的动作。通过这种学生间的相互评价与鼓励，使获得强烈集体认同感，同时也树立自信心。
3.活用教参自带贴画，让学生爱上英语。在PEP版英语教参里，有着以课本教材主人公为头像的贴画，低年级的学生非常喜欢，每次把它拿出来给学生的时候，都很高兴，为得到这种“特别”的贴画而高兴。在学生听力全对的时候给，在课上守纪律时给，在完美的表演自编对话时给，当一名学生能够累积到一定个数后，会给当面奖励，让学生体会成功的喜悦。

Answer 2

一、体现课堂英语化\x0d教师尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一.为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰.\x0d小学阶段是学习英语的重要阶段.尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们英语教师应该从第一节课起,坚持用英语组织教学.由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解.在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式.以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力.\x0d二、课堂必须具有趣味性\x0d托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣.在小学英语课堂上,教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,做学生的好朋友,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,才能激发学生的内在动力,使学习的内容成为学生自身的需要,变苦学为乐学,变要我学为我要学,真正成为课堂的主人.\x0d（1）以歌曲或儿歌激发兴趣\x0d歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛.用于课前热身,可使学生进入良好的学习状态；用于课中,可以消除学生学习中的疲劳,调动学生学习的积极性.用于组织教学,改变以往的老师宣布上课（class begins）,学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离,在平时可选择由师生共唱Good Morning To You、Hello!How Are You?、Fellow Me等等,这样可以消除学生上课前的紧张感,并能激发起他们的学习热情.这样学生就能自然而然地进入英语学习氛围.\x0d（2）以游戏激发兴趣\x0d游戏能寓教于乐,是激发学生兴趣的好方法.许多游戏都有戏剧性,角色性,这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征.教师可以结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏.如：词汇教学,可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词,而不是死记硬背单词.教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词.在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,在游戏中通过多听,多做,反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,使学生在不知不觉中参与到教学活动中.\x0d（3）以竞赛激发兴趣\x0d心理学家认为：竞赛是激励动机,调动学生学习的积极性,提高学习成绩的一种最有效手段.为此,教师在课堂教学中,可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终.竞赛的开展,可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间,也可以自由组合,甚至可以让学生跟老师比赛,并配有抢答的形式,使竞赛更有竞争性.学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作,为了目标的实现而欢呼雀跃,同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚,从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准.然而竞赛与奖励是并存的,没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的.因此,我们可以采用多种奖励形式,可以是精神的奖励,如：授予最棒小组、最佳英语之星、英语小博士等光荣称号.将英语课堂教学竞赛化,学生既有竞争又有合作,充分体现了学生的自主性.\x0d三、教学应具有生活性\x0d我国大教育家陶行之先生提倡生活化教育.著名教育家杜威也说过,教育即生活、即生长,即经验改造.因此,在日常的英语教学工作中,教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,有助于学生认识他们所学知识的作用和意义.\x0d（1）角色扮演生活\x0d语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料.例如,在教学生学Happy New Year这一课时,教师可在元旦那天进行教学,精心布置好教室,张灯结彩,让学生为这些节日策划活动,并渗透有关元旦的语言及文化,然后让学生学唱歌曲Happy New Year,并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分的内容.学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力.学生在期待这些日子到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望.\x0d（2）作业再现生活\x0d《新课标》把 发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务.因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性,培养学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展.因此教师在小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：\x0dA.实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签,学生为了达到美观这一目的,他们书写标签、设计标签时就会非常用心,这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平.\x0dB.创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对,让学生创造性地改编对话,组织同学们互相合作,学生会表演出一个比一个更好的对话.\x0d四、学生应具有自由性\x0d《英语课程标准》提出采用活动途径,倡导体验参与的理念.英语是一门实践性很强的学科,小学生要获得运用语言的能力,必须给予其全方位、多角度的实践操作训练.\x0d(1)座位自由.\x0d对于刚刚接触英语的学生来说,他们大多数是通过一些活动来获得英语知识的.因此,提供学生自由活动的场所,是形成人的重要条件,将有助于学生自我训练和自我发展.\x0d在给学生上的一堂英语教学中,教师可以根据教学内容的不同,让学生们自由地坐在地板上,不作任何要求,他们可以坐、可以跪,可以站,也可以自由走动,老师也和他们一起跪、坐,给学生短距离的、真实的活动教学.\x0d(2)活动自由.\x0d倡导体验参与的本质就是让学生在活动中接受英语知识的学习.教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动.因此,我们就应抓住小学生是学习语言的最佳时机,创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学.\x0d在英语教学中,根据班级人数的多少,我们可以把座位进行合理的排放,留给孩子活动的空间较大,教师可以根据教学的需要,设计一些较为新奇的游戏,来激起孩子学习英语的浓厚兴趣.\x0d总之,在小学英语课堂教学过程中,只要教师真正做到了以上几点,便能有效地调动学生的学习积极性,让学生在和谐、快乐的学习氛围中,自主地学习英语,促进学生英语水平的提高.本回答被提问者和网友采纳

Answer 3

做一些 字母游戏，可以参考一些培训机构，eg：一个篮球，一个小桶，说一个单词，并且投中。没有奖励，只是让同学活跃起来，在同学面前不丢脸，他们自己就会认真背单词。主要做到兴趣，，，同学们希望合群的心理。 一些平时不是很出众的学生可以通过这种途径来展示自己！
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