一、晓之以理,动之以情 相信任何一个教育者都会说自己爱学生,处处为学生着想,但君不见,好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法,比如体罚、挖苦等等方式,这样不但效果差,更会激起师生关系的紧张。记得自己刚毕业分到现在这所中学,就摊上了一个差班班主任的差使。这个班的学生常把自己气得两眼呆直,面红口青。我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生,结果关系越来越糟,以至简直无法上课。在一个偶然的机会,拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》,如一道闪光,划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道:“光强师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”是呀!自己对学生也有爱呀,可从来没有想过如何去爱,一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,从不冷静下来想想,如何爱才得法,才能让学生明白道理。想通了,就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们,如有学生在上课讲话了,我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法,而是先以目示意,到了下课之后再找他谈心,先跟说话者了解自己讲课的情况,有哪些地方听得不明白,并检讨了自己的教法,然后再他言行弊病,让他明白这种做法首先对自己不好,再就是对他人的不尊重,说明一个人处于一个环境里,一定要先学会尊重他人的道理。同时我也常常站在学生的角度去关心他们,我们这里的学生父母多数是出外工作,留下的子女多让老人看管,或者就是他们自己照顾自己,这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世,甚至走上犯罪道路。为此,我多从关心他们的生活着手,多找他们谈心,了解他们的需求,掌握他们的困惑,跟他们一起解决难题。正因为对他们施于感情,所以他们都很乐意找我聊天。一个双差生跟我谈心的时候说到:“老师,你试过自杀吗?我就试过,几次站在路中间,想让汽车撞死。”我大吃一惊,细问,才知她在恋爱,男的对她爱理不理,她很烦。我了解后,跟她推心置腹地说:“生命只有一次,失去了就再也不会回来,爱情可不只一次,你认为这样做值得吗?老师理解你的做法,不过,作为女人,一定要先才谈恋爱,这可能会幸福些,也不会浪费自己的青春,你认为呢?……”一直聊了二个小时,最后她的眼泪巴巴掉下,说了句:“谢谢你,老师,我知道怎么做了。”最后因为她的成绩进步很大,被调到重点班。 “走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解,使教师的工作如同有了源头活水,常做常新。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华,才能让学生受我的情感打动,理解到我灌输给他们的道理,让我最终能顺利转变一个又一个的差生,使他们成为为社会创造财富的劳动者。 二、疏以成通,导以成行 俗话说:“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年,他的行为有很大的变化,常有不确定性和反复性,其行为变成一种良好的行为习惯,中间还有一段距离,在这个过程中,老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。从书中看到,魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶,他让学生把人当做一个广阔的世界去看待,把心灵当做比天堂更广阔的究竟去想象,想五千年睥后的地球。走错了路,犯错误,他不是训斥、整治,而是以导师之情,、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”,来达到疏以成通、导以成行的目的,以此来使学生自我认识、自我教育。我把魏书生这种方法引用在自己在教育上,颇有成效。有一次,一个双差生在阳台对我大唬:“神经病”。我呆了,如果是以前,我一定震怒地把他拉到教导处进行训斥,可是此时我没有,而是心平气和地把他叫到小间,拿出纸和笔,让他写一份说明书,刚才说那句话的原因,还要说明“神经病”如何解释,字数为一千。当他把那份说明书交上来时,自己不禁一笑,原来他因不舒服想在历史课睡觉,却因临时改上语文课,他不敢睡,所以心很烦,才会说那三个字。明白了他的起因,我就与他作了一次交流,引导他进行自我反省,使他心悦诚服地认识到自己所错之处,更明白了如何去尊敬师长、尊重自己的道理。在担任由后进生组成一个班的语文,我让他们每天都写一篇日记,通过日记的形式,促使他们思想的反思,而自己也用点评的形式,以书面交谈的形式,帮助他们认识问题,促进他们成长。 “教师的疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅,也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该做这样,不该那样,而要引导学生去干这样,去干那样。趋利避害,乐以忘忧,流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子”。要了解学生心灵,而要让他们信服你,让你走进他们的心里,必先疏通他们的思想,使他们心悦诚服地接受教育,这样方可能进到他们的心灵,探索他们的需求,从而达到教育的真正目的。 三、真诚以待,持之以恒 “教师的心灵对学生如果是一个未知的世界,那么就谈不上教学。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈,这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题,才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上,所以你想要学生对你真诚,老师就必须先付出真诚,尊重与发展他们的人性和个性,只有这样,才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。去年,学校把一个年级中成绩纪律比较差的学生组成一个学困班,我主动要求担任这个班的语文课。刚踏进这个班,他们很排斥我,起哄的、聊天的等等,课堂的混乱实在不可想象。我没生气,等他们稍显安静后,也不急于上课,跟他们聊起昨晚镇里发生的一件事。从中说明为人必先立德的道理,接着表扬了他们班同学的一些优点,然后跟他们一起制定了一些规则,一节课都在师生交流中度过。到了第二节课,正式上语文课了,先让他们自己看书,有不懂的字、词、句等等,说出来,让大家帮忙解决,最后自己作评点。因为气氛、平等,所以他们学起来兴趣很浓。在课外,我有时带他们去打乒乓球、篮球;有时与他们聊他们喜欢聊的话题;每次国家或社会发生什么大事,我都会把报纸拿来与他们读,让他们写写心得体会,或作个小评论;每个星期都用一节课来作为师生恳谈会,互相说说今个星期上课的体会;而在他们犯错的,我用说明书代替了检讨书,用写日记评语代替平常的训话……。这些交流,因为流露出自己的真诚,所以不到半个学期,学生们都喜欢接近我,跟我谈他们的心里话,有什么问题都会跑来找我解决。而在这个过程里,也自然培养了他们关心他人的行为。班上有个学生摔断了手,他们自发捐款,并派两个代表去慰问他,使那个本身纪律学习各方面都很差的学生,大受感动,伤愈出院后,一改过去的陋习,成为班上的学习带头人。就这样,我用真诚换来了学生的信任和亲近。 然而“大凡一个很淘气的学生,都是经历了无数次内心良知与邪恶斗争,才具有了今日之现状的。这样就决定了他们的转变不可能是一朝一夕的、几朝几夕的事。”因为学生反复性很强,常常有些错误行为今天改了,过了几天又犯,如果老师中途放弃,那就会让一切教育毁了。学生思想多变,教育者必须有个坚定态度,对这些学生,尤其对一些思想转化比较慢的差生,要真正走进他们的心灵,不是一天两天就可以做到的,必须要进行持之以恒的教育,方能见到成效。只要一天不离开学校,他都是你的学生,你都有责任把他教育好,只要坚持这个信念,那学生哪有理由不让你走进他的心灵深处呢? 魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到:要走进学生心灵,就应具备进入学生心灵世界的本领,在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌,让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。
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