1、讨论更多的交流机会，点燃学生自主学习的火花
学生的自主学习习惯离不开教师营造轻松愉快的学习氛围。 只有学生有足够的课前学习，才能在课堂上发表精彩的观点，自由说话，陈述自己的意见，才能在课堂组pk中获胜，更加重视课前学习。
海南华侨中学海澜湖学校王强老师的课，重视以问题为导向的教育。 也就是说，在课堂上，以问题为线索培养学生提出问题、解决问题的能力。 “该教学方法对中学生的学习和成长有积极的指导作用，可以有效地培养学生的数学思维和自主学习能力。 ”
例如，在教《解直角三角形》时，王老师用平板电脑向学生发送生活中的实例，并展示字幕。 不用上山就能测量树的高度吗？ 但是河会测量河宽吗？ 不接近敌阵就能测量敌人和己方的距离吗？ 几张照片和几句话把当天的课题——解成了直角三角形。 这种生活趣味极浓的问题，瞬间激发了学生的学习兴趣，点燃了学生自主学习的火花。
2、通过着手实践，培养学生的独立思考能力
把课还给学生是让学生在课堂上有独立思考的时间。 在教育过程中，只有让学生多动手和动脑筋，才能不认为自己什么也没做。 学习个人所得税、流通所需货币量、存款等需要计算的内容，要掌握知识、记住公式、有效利用，必须提出一系列的演习问题。 海南华侨中学观澜湖学校的谢茜老师在课堂上给予了相应的问题小组训练，要求让学生入堂运算，分析问题的逻辑和思路，在稿纸上写计算过程，拍照上传到教学平台上。 然后，两个人互相评价学生，小组之间互相评价，提高学生动手的能力。
总之，在课堂上，要善于利用教材，充分利用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，才能真正培养学生自主学习的能力。
3、指导学生设定不同的学习目标，为自主学习提供方向
在自主学习中，学生如果没有明确的学习目标，就会像在茫茫大海中失去航向的船一样茫然，手足无措。 所以在学习之初，应该让学生明确目标。
在这个过程中，必须重视指导学生设定近期的具体学习目标。 因为比起将来的目标，最近的具体学习目标更容易实现，更容易让学生早点体验到通过成功和努力获得的喜悦。 而且，随着最近可操作的目标的实现，学生越来越相信自己能够完成学习任务，对自己越来越“满足”，学习信心变得充分，学习热情高涨，学习动机不断提高。
2、培养学习兴趣，增强主体意识
3、培养学生自主学习的习惯
（1）认真预习的习惯。
（2）专心听课的习惯
（4）独立完成作业的习惯。
（5）练后反思的习惯。
一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：①想怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
（6）使用工具书和阅读自学的习惯
（7）观察的习惯
（8）切磋琢磨的习惯
（9）上好自习课的习惯。
（10）积极应考的习惯 为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是
种额外的负生学习的间接的兴趣。真正把学生当作学习的主人,热情并在教学中多动脑筋，认为习一些教育教学理论和心理学方面的知教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练,给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。 3、培养学生自主学习的习惯 （1）认真预习的习惯。 课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点
2 问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。 （2）专心听课的习惯 如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。 集中注意力听课是非常重要的。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。 （3）及时复习的习惯。 及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维本回答被提问者采纳
1、强调课前学习要求，明确学生的听课目的
捷克教育家夸美纽斯说，之后教的知识都是基于之前教的知识。 也就是说，理解新知识必须基于旧知识。 预习能让学生发现旧知识结构的弱点，在课堂上有目的地学习。
《洛伦兹力》项承上(安培力)启下)带电粒子在磁场中的运动)，是本章的核心知识，也是教育的重点，高二学生已经具备了一定的观察能力和推理能力。 基于此，海南华侨中学观澜湖学校肖保转老师在讲授《洛伦兹力》一节时提出了这样的预习要求。 仔细阅读教科书，初步了解什么是洛伦兹力，结合上一节所学的安培力思考如何判断洛伦兹力的方向，推导出洛伦兹力的表达式，看老师在教学平台上推送的微课，做笔记。
学生通过观看微课对洛伦兹力的方向判断和表达式的推导过程有了初步的认识，完成了在教学平台上推送的问题，诊断了课前预习的效果。 学生在充分预习后再上课。 因为心里有数，所以集中于自然难以理解的知识，加强听课的目的性。 “带着问题上课，变得被动主动，学生的求知欲变得更强。 在提高学生自主学习能力的同时，提高了课堂教学效率。 ”肖老师说。
2、丰富自主学习机会，使学生成为课堂主体
在课堂上，老师经常犯的错误是，随意承担课堂上的许多工作，按照自己设计的思路，认真“泛泛”地听学生讲，认真配合老师的表演。 “被动地听，没有自主性。 这种方式极大地阻碍了学生个性的发展。 因此，有必要以学生为教学主体，让学生有自主学习的机会。 ”在分析磁场中带电粒子运动的习题时，肖保转老师让学生首先分析带电粒子在磁场中的受力情况和运动情况，并据此列举相应的方程进行求解。 他认为，老师在教学过程中要及时发现学生的闪光点和陷阱，及时给予鼓励和指导，指导学生自主学习、独立思考、发挥主动性。