从全国卷1所提供的作文来看，明显地在原作的基础上有了较大的改动，更加地突出整体性。
因此，这一漫画作文的审题，一定要重视整体性思考。
从漫画细节来年，原作和改动后的作品，都有显示分数的试卷、学生，还有打在脸上的掌印和印在脸上的唇吻。
所不同的是，由一个身背书包的学生变成了两个学生，一个身着竖条状的上衣，一个身着黑色短袖上衣。一张大图变成了四张小图，左边上下两张形成一组，右边两张形成一组。
显然改动后的出题漫画，比原作内容更为丰富，寓意更为深广。
原作《奖罚分明》总的来说，局限于学校尤其是基础教育，指向家庭教育的弊端。稍作扩展，可以扩大为学校的所谓的奖惩教育。
而改动后的出题漫画，左边上下组合的两张图，呈现的是，都是高分，一是满分100，得到的是吻；一是98分得到的是，得到的是掌印。右边上下组合的，都是不太理想的分数，分别是55分和61分，前者得到的是掌印，后者得到的是吻。这漫画可扩展到整个社会
这样的出题漫画，内容得到了如下丰富：
1、由简单粗暴的奖惩教育扩展为教育评价的多种状况
2、由六神无主的神情扩展优则为王的沾沾自喜和贬则为寇的失落沮丧心态表露
改动后的出题漫画，其寓意也是深广的。
其一，评价性奖惩如何做到公平、合理，要思考：
1、纯看分数或业绩优劣的做法是不可取的，因为所重视的只是结果，而没有关注过程；
2、学业或工作考量，都有一个标准把握的问题，都有复杂对象的问题，须要谨慎对待。对于同一个考评对象，可纵比，看到进步，但也不能作夸大性奖励，因为两次考量的内容或标准或有不同，难度系数值或许不对等；对不同考评对象，可横比，但一定要综合判断，不能单看某一方面，因为个性差异存在。
其二，评价性奖惩集中着考评者的智慧，要思考：
1、奖惩都要适度
2、无论是奖与惩都需要投入爱，对于受惩对象要进行主动的心理干预
3、不要让考评对象形成“成者为王，败则为寇”的心理，而应该有“胜不骄，败不馁”的思想等等。
其三，评价问题，不单是教育问题，也是社会问题。不单纯是行为问题，也是思想、心理问题，还可能是民族文化弊端。需要综合整治。
由此可以看出，这里所强调的整体思考，一是画内（注意夸张、变形等突出性细节），二是画外（明白其比拟、象征、暗示和影射之处），只有全面而细致地思考，才可能获得准确而深刻的作文立意，这样写出的作文，才不至于失之一端，犯片面性和肤浅化错误。
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