通过这次教育培训和自我学习，我对新课程理念、课程目标、课程内容和评价观念等有了更深刻的理解。下面我就备课方面说一说我的认识。
所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图 ，确定教学目标，选择教学方法。备课是教学常规之首，每一课时都要备好教学目标，明确教学重难点，设计好教学过程。新课程标准实施以来，我们的课堂越来越重视让学生自主探索学习，让学生参与知识形成的过程。因此，生成的课堂对教师的要求也就越来越高。教学又是一种性化的、具体创造性的劳动，备课时，教师要发挥自身的优势，从学生实际出发，认真研读课程标准，用心揣摩教材，做到心中有课标，眼中有教材。下面从确定教学目标、激发学生兴趣方面谈谈备课。
教学目标的确定是成功开展教学的先决条件。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为，教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动偏差或失误，因此，必须十分重视目标制定这个教学环节，来激发学生的学习兴趣。
1、确定教学目标的依据
(1)、教材分析。新课标要求教师要会用教材教学，而不是教学教材，所以说教师要选择地利用教材的不同内容来设计各个环节来现实单元教学目标，而不是照本宣科地教授教材内容。教师要挖掘单元主题所承载的知识技能目标和情感态度目标。同时，教师还要依据单元教学目标来细化课时教学目标，并确定各个环节的过度方式。
(2)、新课标分析。分析新课标可以使教师提炼的主题更为准确。
(3)、学生分析。学生分析的目的是发现学生的兴趣所在，了解学生已有的知识和情感价值取向，以便更好地实现教学目标。
2、确定教学目标的原则
(1)、多样化原则。任何环节的目标都可以而且必须是多样化，教师也要确定具体而明确的功能目标，而不是单纯要求学生听懂某个材料，除了多样化，教学目标还要明确具体。而且教师可以理顺教学设计的思路，明确制订教学目标的依据，从而确定具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径。
(2)、生成性原则。课程目标是既定的，但教学的具体目标是生成性的。所谓生成性就是说既定目标要在教学实际中动态变化，是师生在教学过程中通过言语训练相互交流逐渐形成的。因为教学是一个动态的过程，因此，随着课堂教学的进展情况对教学目标进行适当的调整是完全正常的，其正确与否取决于是否符合学生实际，取决于有没有最大限度地调动学生学习的兴趣与热情，真培养学生学习的积极的心里优势。
(3)、在确定教学目标时，还要做到：把自己摆在学生的地位来考虑问题；让学生去体验学习过程；注意把学生的实践摆在教学的最核心的地位。要确定教学目标时，首先要把自己放在学生的角度上考虑，充分了解学生已经会了什么，学生对将要学知识的背景知识了解多少等等。根据学生的背景知识和学习经验等确立确实可行的、适合自己学生的教学目标，激发学生的学习兴趣。
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