教育心理学问题：请简述能力与知识的关系

Question

如题所述

Answer 1

能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。

知识是人们对物质的认识，分为陈述性与程序性，即“是什么”和“怎么做”

知识不等于能力，是能力的基础，能广泛应用的知识，可以转化为能力。
而能力的高低同时有影响到知识的掌握水平，能力较强的人也就是条件好的人获得知识相对条件差的人容易，所付出的代价相对小，但是反过来说若是条件差的 人付出足够的代价，也可以获得相应的知识，从而转化为相应的能力。

总而言之，两者是相辅相成的，能力是掌握知识的前提，也是掌握知识的结果。

参考资料：《普通心理学》彭版 P404

Answer 2

能力的形成于发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的累积，人的能力也会不断提高。其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。

Answer 3

在新课程中重视学生科学探究的过程，重视学生能力的培养，因为在他们看来能力比知识更重要，过程比结果更重要。其实，这种理解同样背离了探究式学习的本质意义。《国家小学科学课程标准》中指出：“科学探究既作为科学学习方法，又作为科学学习内容出现，目的旨在通过亲历科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增进对科学探究的理解。”当今著名教育学者刘默耕说过：“我们要破除对‘知识’的偏见，知识并不只是那些死条条，正像科学并不是那一套套的书一样。知识也包括孩子们在实践中获得的丰富的感受，包括他们从中领略到的只可意会，不可言传的妙处。还需要指出的是：科学探究式教学要面向全体学生，要给每个学生提供公平的机会，特别是对班级中内向的学生，应给予特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究活动中来，不可以把少数学生当成实现教案的工具；讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高的。在研讨和交流阶段，教师要注重引导学生善于倾听别人的意见，敢于发表自己的看法。教师也更要怀着谦虚、耐心和宽容，倾听学生的各种想法，洞察这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和质疑，以引导学生丰富和调整自己的见解。

Answer 4

能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。
能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联系。能力是掌握知识技能的前提，没有某种能力难于掌握相关的知识和技能；能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。所以，不能简单地用知识技能当作标准来比较人们的能力高低本回答被提问者和网友采纳