(一)提供适合幼儿的阅读材料
1、画面简单，主角鲜明，背景不复杂
由于幼儿的眼球发育不够完善，所以观察的广度和深度还是比较不够的。对于3——4岁的幼儿，在选取故事时要注意它的画面不能够太丰富。过多的人物和画面，常常会分散孩子们的注意力，扰乱他们的视线和干扰思维。尤其是背景，太复杂的话，容易干扰孩子的注意力，这样幼儿就会分不清该页图书要表达的意思，分不清该页图书的重点是什么，影响幼儿阅读的效果。同时，主要角色的色彩要明显，吸引幼儿注意力。可以多选择如有关动物、小朋友的故事。故事里不仅要有孩子熟悉的事物，还要有一些新鲜事物，要有较多的细节和情节，以便孩子在看书听故事时能学到新知识。当然书中仍然要有较多的图画，以适合孩子的胃口；4——5岁幼儿可以在此基础上有所复杂，如可以让孩子读一些真实故事，以使孩子了解较多的生活细节、生活常识、简单的待人接物方式、社会道德观念和行为准则等。书籍的形式以连环画为佳。父母要用“为什么”、“怎么办”、“后来呢”等问题向孩子提问，以发展孩子的想象力、思维能力和语言表达能力。5—6岁孩子阅读的面当然更是广泛，而且从形式上也有了明显的变化，那就是更多的图文并茂，让孩子开始在阅读中欣赏文字，虽然不强求孩子记住那些文字，但早期的看会给孩子留下痕迹，相当于一种潜伏学习，而且有图片对照，更容易留下印象。这些都可以作为入学的准备。
2、对话简洁，情节稍简单
幼儿年龄小，他们的生活经验不够丰富，注意的稳定性往往不长久。一般来说，他们注意集中的时间最多5—10分钟，不能长时间的保持静态的阅读。所以，在选择作品的时候，特别是对于3——4岁的幼儿要挑选情节变化简单、线索单一的作品，发展的过程还不能太长，重复的语言有利于幼儿练习对话，促进幼儿语言表达能力的发展。而重复的情节则能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事内容。
3、充满童趣、情感积极
孩子们还喜欢趣味性的作品，如《小黄鸡和小黑鸡》，当他们俩发现一条“虫子”互相谦让时，却发现这条虫子是鞋带，孩子阅读时，会会心地笑，感受故事的趣味性，又如：《萝卜屋》中可爱的小猪把小兔的萝卜屋给吃掉了，这样的情节很有意思，能获得孩子的欢心。
4、启蒙孩子，帮助他们获得一些简单的道理
如充满人生真谛的《三字经》，《弟子规》等。人之初，性本善，性相近，习相远……，结合平时孩子们的生活经验，循序渐进的指导幼儿。
还有材料的难度应有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，逐步坚守幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
1、画面简单，主角鲜明，背景不复杂
由于幼儿的眼球发育不够完善，所以观察的广度和深度还是比较不够的。对于3——4岁的幼儿，在选取故事时要注意它的画面不能够太丰富。过多的人物和画面，常常会分散孩子们的注意力，扰乱他们的视线和干扰思维。尤其是背景，太复杂的话，容易干扰孩子的注意力，这样幼儿就会分不清该页图书要表达的意思，分不清该页图书的重点是什么，影响幼儿阅读的效果。同时，主要角色的色彩要明显，吸引幼儿注意力。可以多选择如有关动物、小朋友的故事。故事里不仅要有孩子熟悉的事物，还要有一些新鲜事物，要有较多的细节和情节，以便孩子在看书听故事时能学到新知识。当然书中仍然要有较多的图画，以适合孩子的胃口；4——5岁幼儿可以在此基础上有所复杂，如可以让孩子读一些真实故事，以使孩子了解较多的生活细节、生活常识、简单的待人接物方式、社会道德观念和行为准则等。书籍的形式以连环画为佳。父母要用“为什么”、“怎么办”、“后来呢”等问题向孩子提问，以发展孩子的想象力、思维能力和语言表达能力。5—6岁孩子阅读的面当然更是广泛，而且从形式上也有了明显的变化，那就是更多的图文并茂，让孩子开始在阅读中欣赏文字，虽然不强求孩子记住那些文字，但早期的看会给孩子留下痕迹，相当于一种潜伏学习，而且有图片对照，更容易留下印象。这些都可以作为入学的准备。
2、对话简洁，情节稍简单
幼儿年龄小，他们的生活经验不够丰富，注意的稳定性往往不长久。一般来说，他们注意集中的时间最多5—10分钟，不能长时间的保持静态的阅读。所以，在选择作品的时候，特别是对于3——4岁的幼儿要挑选情节变化简单、线索单一的作品，发展的过程还不能太长，重复的语言有利于幼儿练习对话，促进幼儿语言表达能力的发展。而重复的情节则能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事内容。
3、充满童趣、情感积极
孩子们还喜欢趣味性的作品，如《小黄鸡和小黑鸡》，当他们俩发现一条“虫子”互相谦让时，却发现这条虫子是鞋带，孩子阅读时，会会心地笑，感受故事的趣味性，又如：《萝卜屋》中可爱的小猪把小兔的萝卜屋给吃掉了，这样的情节很有意思，能获得孩子的欢心。
4、启蒙孩子，帮助他们获得一些简单的道理
如充满人生真谛的《三字经》，《弟子规》等。人之初，性本善，性相近，习相远……，结合平时孩子们的生活经验，循序渐进的指导幼儿。
还有材料的难度应有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，逐步坚守幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
相似回答