教师体罚学生这事就和家长体罚孩子一样备受争议，不少家长信奉好的孩子需要陪伴，当然也有信奉棍棒底下出孝子的，不同的是家长本人的心态而已。
老师也是一样，虽然现代教育不允许体罚学生，但有些老师就是信奉不打不成才，通常这类老师的性情比较火爆，不会很好的控制自己的情绪。说句不好听的他们自己都没有活明白，却来要求别人遵从他们的思想。
至于体罚之后的后果，只有被曝光了之后才有后果，只要孩子们不说谁会知道，所以这部分老师就是抱着这种侥幸的心理进行体罚行为的。
如果我们身边的孩子受到了体罚或者变相体罚，不管是什么原因引起的，作为家长一定要维护孩子的权利。毕竟孩子还在长身体，如果因为体罚给身体留下了隐患是得不偿失的。再者，孩子小时候受到严重体罚会影响他的心理健康 。
现实点说，能严管孩子，甚至体罚学生的老师都是责任心特强的老师。这些老师从内心是希望每个学生能成才，能对得起教师这份工作。
反过来，他们体罚或变相体罚学生是吃饱撑的难受?想想我当上学第一学期，因自己干了坏事，老师一通狠揍，把一粗竹竿也打烂了。回家也不敢给家长说。现在我又和打我的老师工作在一起，也没有一点怨老师。
体罚是惩罚教育的一部分，而教育本身包括对学生的矫正教育，这种教育如果温情似水，是很难起到矫正之目的的！我们看到给小树矫正，要剪掉一些树枝，有些人一定感觉小树会疼，会流血，这是在折磨小树，孰不知，这是小树长成参天大树的一个过程，是值得的！
失去与获得，这是辩证法，也是教育不可缺少必然过程！娇花嫩草是经不住社会的风吹雨打的！在学校里，没有经过惩戒教育，离开学校，你受到的惩罚就会像暴风骤雨击打娇花嫩草一样，让你一辈子成长不起来！！！
一定要记住，没有惩戒的教育构不成完整的教育，惩戒是教育的一部分，而且是必须的一部分！否则，直接电脑教学或者机器人教学就行了！但，那样教育恐怕不行！
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真正告别“体罚”，又让自己教的快乐，学生学的快乐。
1、树立现代的教育理念
传统教育理念中的师生关系是“师道尊严”，是教育与被教育、管理与被管理、上与下的关系，教师对学生的管理方式是以控制为主，要求学生绝对服从教师，否则就是犯上或大逆不道。社会在发展，时代在进步，民主、自由、平等，已经成为时代的主流。
以人为本的教育理念，更是为人们所倡导。现代社会的师生关系是“尊师爱生，民主平等”，教师热爱学生，学生尊重教师。所以，我们要改变传统教育观念，树立“以人为本”的教育理念，不要把学生当作被动接受知识的“容器”，要把学生当作有思想、有感情、有独立人格、有自觉能动性的人，要热爱学生、尊重学生、关心学生、帮助学生。
2、提高自身职业道德素质
国家教委、全国教育工会在1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》，2000年8月教育部又颁布了《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，其中均指出教师不得体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益等。
我国近代教育家陶行知常常告诫教师“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师作为是人类灵魂的工程师，职业道德的高低直接关系到青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来，所以教师应该大力提高自身的职业道德。
3、增强法制观念
教师应该自觉地学习国家颁布的各种教育法规，如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等，对于有关严禁体罚和变相体罚的条款，更应该认真学习，努力增强法制观念、法律意识，并约束自己的行为。
4、学会心理健康的自我维护
教师要避免体罚行为，还应该具有健康的心理状态，因此，作为教师要学会心理健康的自我维护。
(1)要干一行，爱一行。对于教师来说，要调整好自己的心理状态，首先一定要接受“自己”是教师，也就是心理学上常说的进入角色，并且能够感受到作为教师的快乐。
(2)放下权威身份，能够和学生积极地沟通交流。我们天天都要面对学生，如果无法和学生沟通交流，就难免会出现学生不尊重你，你拿学生没办法的状况。
(3)学会弹性工作。一个会休息的人才能更好地工作，为此，在安排工作时，千万别忘了安排自己的休息时间。不管工作多忙，尝试着去户外运动一下，爬爬山、朋友聚会、做做运动等，能够让自己的身心很好地放松，会更有利于精神抖擞地去应付繁重的教学工作。
(4)保持充实、和睦的家庭生活。家庭问题常常是引起教师心理压力的一大根源。工作时带着家庭里的烦恼，肯定是无法让你全身心地投入工作，结果只能是一个恶性循环。
(5)别排斥去看心理医生。许多教师在关注学生的心理健康教育时，往往不敢面对自己的心理问题，甚至不愿意承认自己的缺点和不足，自然也无法调节好自我的身心。为此，当自己不能解决自己的问题时，不妨大大方方地做回“学生”。
5、培养良好的性格
独立、热情开朗、耐心细致、沉着冷静、诚实正直、温和宽厚，都是一名优秀教师必备的性格特征。教师要养成良好的性格特征，就必须在教育实践中，自觉地进行刻苦磨练。具体可以从以下几方面入手。
(1)处处留心，小事做起。要严格要求自己，从小事做起，处处检点自己。上一次课，与学生谈一次话，处理一个偶发事件，都可以看作是锻炼自己性格的良好机会，日积月累，必有长进。
(2)自我克制、磨练意志。性格一旦形成，就具有相对的稳定性，不是那么轻易就能改变的，有的教师已形成了某些不良性格，只要坚持用坚强的意志加以克服，学会自我克制，就会日见成效。
(3)勤奋学习，以智养心。性格发展与人的知识发展相联系。一般说来，教师的知识水平，文明程度越高，性格发展就越和谐。为此教师要勤于学习。努力钻研业务，自觉地从名师的著作中汲取有益的实践经验。
(4)自我评价、扬长避短。教师在加强个性修养中，应养成自我检查和自我评价的习惯，有了这些习惯，就能处处严格要求自己，既善于看到并发扬自己性格中的优良方面，也勇于发现并克服自己性格中的缺陷，从而扬长避短，努力塑造自己优秀的性格。
体罚和变相体罚从法律道德上是不对的，但是说服教育不是万能的。
万事不过度就行，适当的体罚有助于纪律的维持，现在的孩子越来越肆无忌惮了，体罚和变相体罚只能让更多孩子更加叛逆，所以还要因人而异。
扩展资料：
1989年通过的《联合国儿童权利公约》规定：“任何儿童不受酷刑或其它形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚”。
世界各国对刑罚体罚看法不同，主要争议在其是否人道和有效方面。对体罚例如1994年，新加坡法院对一名涂鸦和盗窃的美国少年Michael P. Fay的判决中包含鞭笞6下（后减为4下），被美国人普遍认为不人道，总统克林顿呼吁赦免，但未遂。大部分未成年人认为：体罚是对其人格的不尊重，是损害其尊严的行为。
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