在教育领域中,杜威是一位先驱,他首次倡导将探究精神融入教学。杜威强调,科学教育的目标超越了纯粹的知识积累,更侧重于培养学生的科研思维和方法。他主张,学生应当在学习过程中亲身实践,体验研究的过程,而非单纯接受灌输。
从1950年代到1960年代,探究式教学法的理念逐渐被广泛接受。这种教学方法强调的是学生主动参与,通过提问、假设、实验和分析,来挖掘知识的深层含义,培养问题解决能力和独立思考。它鼓励学生在探索中发现,而非仅仅接收信息,因此被认为是教育改革的重要方向。
探究式教学法的核心在于激发学生的好奇心,让他们在寻找答案的过程中提升学习兴趣和能力。它并不局限在某一特定学科,而是渗透到各个学科领域,旨在培养学生的综合素质和终身学习的能力。通过这种方法,教育者期望学生不仅能掌握知识,更能掌握学习的方法,为未来的学习和生活打下坚实的基础。
探究式教学(Inquiry Teaching),又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强。