一、注重理论课堂教学的整合
中职学校的核心是教学，教学的主体是老师，我们所有的教学改革创新工作只有从教师这个层面才能得到落实和实践，才能够说我们的教育教学工作取得了实效和成果。由于目前中职生的学习基础差，无法接受一般难度以上的课程教学。现在每个专业的学生都要学习二十几门的课程，课程内容过全，课程结构冗余，课程过难，如文化课基础课中的英语与数学和专业基础课中电子技术、机械基础、化工计算等课程中的部分章节，学生的新旧知识根本无法衔接。例如，学生本来就不知道数学相关运算，所以就无法进行轴承的计算公式、校核公式的学习，这也构成了学生学不会的主因。
要想让学生学得会，教学内容的处理很重要。把过繁、过难的教学内容删掉，这实际上就是“过滤”， 去除这些对学生来说一看就头疼的内容，是对学生学习的减负，重新整合的内容，达到应知应会的水平即可。
如在焊接专业的数学教学中，去除反函数、概率等内容，而对于化工机械与设备铆工专业学生，则需要融合初中的三角函数知识，因其在实训展开放样过程中有很大的应用，从而达到使学生乐学的目的。
又如在《机械基础设计》课程中，把抽象的轴的强度设计这部分内容删除，去掉繁琐的校核过程，只让学生掌握轴的基本分类、材质、应用场合等。学生学起来轻松易掌握，应用性比较强，也就随之提高了学生的学习兴趣。在课程整合上，除了做相应的删减外，还要打破传统的单学科体系，构建综合化的课程体系。如将《物理》中的力学部分、电磁部分分别整合在《工程力学》、《电工基础》课程中，避免了教学内容的重复；将《机械制图》与《计算机绘图CAD》合二为一，在计算机平台上利用绘图软件与多媒体课件进行“双学科”同时教学，以提高教学效率和效果，增强了课堂教学的实效性，起到了事半功倍的作用。通过整合，冲破了学科体系完整性的约束，充分体现了新知识、新技术、新工艺和新方法，把理论知识、实践技能、应用环境三者结合了起来。
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