教学评价八种方法应该是：绝对评价法，相对评价法，个体内差异评价法，学习目标评价方法，诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。 教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
教学评价的作用
1、诊断作用。
2、激励作用。
3、调节作用。
4、教学作用。
教学评价的原则如下：
1、客观性原则：客观性是教学评价的基本要求。
2、发展性原则：教学评价应该着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
3、整体性原则：教学评价应该梳理全面的观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查与评定，防止以偏概全，以局部代替整体。
4、指导性原则：是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
5、科学性原则：是指在进行教学评价时，要从教育学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的标准，认真编制、预试、修订评价工具;在此基础上。
使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。