1、德育工作没有得到充分重视。当前由于应试教育占主导地位,德育的时间和空间受到很大程度的挤压。社会评价学校,上级考核学校看升学率,学校考核教师主要看学科成绩。有的学校每周唯一的一节班会课也往往被占用。
“问题在下面,根子在上面。”这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容,不分年级高低,不管个性差异,一个模式的现象比较突出。教育形式单一,缺乏吸引力。
2、学生德育活动时间不够。学校很少安排学生进行德育活动,现在学校的课程排得很慢,很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。
3、班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交,从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间,班会活动只做记录,不开展活动,或者有一点点时间应付性地开展活动,剩下的时间用来上自习,甚至直接上课。
对于必须参加的大型德育活动,也只是选择一两个人训练,而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散,熟视无睹,不能积极引导和纠正。
4、教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话,队容不整;开会接电话,上课打手机;学生做操时、上课时大声喧哗,讲笑话;对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。
5、家长对孩子的德育工作也很不重视,一味地追求孩子的学习成绩,而不注重孩子的素质和行为的教育和培养。
1、要优化校园环境,校园环境应该做到育人为先,例如醒目的大标题,教育学生怎样做人,文化宣传栏中,表扬品德优秀的学生,同时推出多样的育人专栏。
2、班级每周一次主题班会。通过每周的主题班会,教师根据学校每周任务的安排,教育学生什么该做,什么不该做,并让学生上台发言。
3、班主任利用晨会,夕会,课间十分钟加强对学生的教育。班主任时刻不忘对学生的德育,每天规范学生的言行,表扬优秀,激励其他同学。
扩展资料:
人人都是德育工作者,学校德育就不能只是德育主任、大队辅导员、班主任等少数老师的德育,学校要结成真正意义上的德育共同体。德育也不能仅仅成为老师的德育,还要成为全体学生的德育,因为德育工作的影响力要通过学生自己去实现。
如果德育工作游离于学生之外,学生就不能成为真正的教育的主人。所以,学校德育还要让每一个学生都能找到自己的位置:有事可做、有话可说;有舞台可展示、有快乐能体验。
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