如何培养学生倾听,表达习惯与数学能力

如题所述

 汤姆说:“倾听是礼貌的最高形式。”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。数学课程“听”主要是用耳朵认真地听,辨析他人的语言,做出自己的判断,并形成自已思想观点的过程。其涵盖的意思是:会倾听别人的诉说,努力听懂、理解,从而作出积极的反应,即给予正确的评价。课程标准也明确指出:应该让学生在数学学习活动中,“学会与人合作,并能与他人交流思维过程和结果”。然而,只有学生养成良好的倾听习惯,具备良好的倾听能力,才能更好地与他人合作、交流。下面,笔者就谈谈在小学低年级数学教学中,培养学生倾听能力的几种方法。
  1 创设生动有趣的教学情境,激发学生的倾听兴趣
  鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感”。兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。然而,新课程标准强调:第一学段数学教材的编写,“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题”。所以,在教学中,我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源,拉近学生与数学知识之间的距离,使之产生亲切感,从而吸引学生倾听的兴趣。
  如在教学一年级下册《元、角、分认识》时,要让学生认识元和角的关系。为了保持学生倾听的持续性,在课堂上,笔者先创设了小朋友购物的场景以吸引学生的注意力,让学生愿意倾听,然后让学生观察发现有错误时就要指出,这样就调动了学生的积极性,学生会因为课堂中有生活的场景而对课的兴趣,只有感兴趣了才会调动了学生倾听的主动性和持续性,这样学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上,教学难点一下子就攻克了。
  2 教师先学会倾听,启到示范作用
  倾听不仅仅是学生的事,也是教师的事。要学生学会倾听,教师必须首先自己会倾听。教师要改变“我讲你听,我说你记,我问你答”的课堂“霸主”角色,改变自己只善于说而不善于听的习惯,要告诫自己:再等一等,给学生多留一些说的时间;当学生的发言好像在“唱反调”时,要提醒自己:再等一等,学生的“反调”往往是一个新的发现和创造;当学生吃力地表达心声的时候,要告诉自己:再等一等,让学生把话说完,这可能是不可多得的课程资源。教师这样放下架子,侧耳倾听,俯身细听,以平等的身份参与和倾听学生的意见,不仅能使学生充分发表意见,使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面,而且能使学生受到教师的影响,学会倾听,养成倾听的习惯。
  如在教学时多说一些“我听清楚你的意思了”,“你的发言有独到之处”,“换一个说法可以吗”,“能不能从另一个角度再考虑一下”……这样给以不同的回应,不仅会使学生感到教师很在意自己的发言,激励学生畅所欲言,而且能使交流始终沿着话题的中心延展,使教学任务得以高质量地完成。
  3 细化要求,教给方法
  由于受年龄特征的限制,小学生普遍存在喜欢别人听自己说而不太喜欢听别人说的问题,于是笔者先开导学生,告诉他们聪明、善思、会合作的学生都有一个共同点,就是他们都具有善听、倾听的良好习惯。接着再教给学生一些明确的、具体的、可操作的倾听方法。(1)倾听时要专心。听的时候要停下手上所有的事情,两眼睛注视着老师或发言的人,凝神听每一句话,如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、微微点头表示认可或赞同;(2)倾听时要细心。要听清老师或发言同学的每一句话,对老师、同学的话要进行归纳;(3)倾听时要虚心。一定要等发言的同学把话说完,想想他说的有没有道理,然后再发表自己的见解,不能在别人话还没说完时就插嘴。通过这样倾听方法的指导,学生学会了先听后发表见解,逐步养成了倾听的良好习惯。
  4 注意倾听评价,积极进行反馈
  新课程改革给数学教学带来了全新的教学理念,也带来了全新的评价理念,教学评价不再是甄别优劣的“筛子”,而是把水从低处引到高处的“水泵”。在对学生倾听习惯的培养中,学生最能够接受的评价方式是表扬鼓励。在每次听完了同学的发言后,都注意对发言内容及时进行评价,既能让学生感受到成功的快乐,也可以及时对错误进行矫正。在学生板演练习完成以后,还让学生扮演老师的角色,对同学完成的习题进行评价发言,其他学生注意倾听并进行判断,老师可以提出这样的要求:“如果你认为这个同学的发言说的非常不错,请你把掌声送给他。如果有不明白的地方或者认为他的发言不完整,请你举手,可以做补充发言。”记得一次上课,一位学生不小心把乘法口诀“六九五十四”背成“六九四十五”,一个学生高喊着:“老师他背错了。”笔者表扬他:“你真是个会倾听的孩子!你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”并奖励他一颗会倾听的星星。同学们都羡慕极了。笔者顺水推舟告诉学生:倾听是最好的学习方式之一,我们应该与它交朋友,它可以集中我们的注意力,还可以提高我们的判断能力。在平时的课堂中,注意及时表扬和夸奖听的认真的同学,让榜样的力量带动学生把注意力集中到倾听方面。
  总之,在教学中,我们要教给学生听的方法,让学生明白倾听别人发言不仅是对别人的尊重,而且能从别人的发言中受到启发,会使自己变得更聪明。 只要教师重视学生倾听能力的培养,捕捉教育契机,适时引导,就能使学生养成倾听的良好习惯。
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