作为一名教师，如何培养学生正确的价值观是我们必须完成的课题。价值观作为一种
社会意识，对个人和社会有普遍的显著的导向作用。正确的价值观起促进作用，错误的价
值观起阻碍作用。我们要树立正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。价值观不同，
人们对客观事物的评价就不同。价值观不同，人们在认识世界改造世界的活动中的指向就
不同。价值观对人生选择人生道路有普遍的显著的导向作用。自己作为一名历史老师，培
养学生的人生观价值观有着不可推卸的责任。中国五千年历史中有着太多太多的典范人物，
作为学生学习的对象培养学生的价值观，是教育学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚
情操。以此为核心，从根本上扭转人生观与价值观上发生的偏差，围绕培养社会主义事业
合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心。使学生认识到国家前途与个人命运息息
相关，增强社会责任感。
一、
核心价值观的培养
中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的核心价值观状况如何，直接关系到中
华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业
是否后继有人的大问题。当代中学生社会主义核心价值的具体内涵是什么
?
首先，作为当代中学生，我们要追求远大理想，坚定崇高的信念。中学期间，同学
们都面临着一系列人生课题，如人生目标的确立，知识才能的丰富，发展方向的确定等。
我们要把个人的奋斗志向与国家和民族的前途和命运联系在一起，把个人今天的学习进
步和祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起，使理想之花结出丰硕之果。
其次，我们要做忠诚的爱国者，时刻不忘自己是中华人民共和国的一份子。维护国
家利益，维护祖国统一，以振兴中华为己任。无论我们以什么样的方式来报效祖国，都
要自觉弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，努力学习，
掌握报效祖国的本领。
再者，领悟人生真谛，创造人生价值。我们要树立正确的人生观和价值观，追求高
尚的人生目的，确立积极进去的人生态度，用科学高尚的人生观指引人生。明是非，知
荣辱，辨善恶，在实践中不断地创造人生的价值，赋予人生与众不同的意义。
最后，我们中学生在日常生活中还要做到遵守社会公德，维护公共秩序，并且要增
强法律意思，做一个知法、明法、守法的公民。总之，践行社会主义核心价值体系的过
程，是一个人加强修养、完善自我的过程。我们中学生要从自我做起，从现在做起，自
觉担负起时代赋予的崇高使命。它既有社会共性，又有群体特性。
二、当代中学生核心价值观的现状
1.
爱国主义教育抽象化。
当代中学生，大多是
“90
后
””
00
”
后。爱国主义的具体内涵
是什么，对于这些孩子来说，大多数觉得抽象而茫然。
2.
集体主义观念淡漠化。主要表现在：
(1)
不爱惜集体财产、国家公物
;(2)
以自我为
中心
;(3)
个人利益
;(4)
过分注重自我张扬。
3.
理想主义教育功利化。
当今不少中学生的心目中，
读书学习或者所做的一切努力，
都是为了自己。短期目标是为了得到父母的经济奖赏，长期目标是为了将来能够找个好
工作，有个好前途。
我认为形成原因有以下几点：
1.
家庭因素。
如今大多数家庭是独生子女，
七八个大人围着一个孩子转。
个人至上、
唯我独尊的性格自然而然养成。在这种环境下成长的孩子，容易缺乏团队精神与集体观
念。
2.
社会影响。改革开放三十多年。集体意识、集体主义观念早已日趋淡薄。再加上
现实社会中一些不良风气的影响，作为心理成长转折期的中学生很难做到独善其身。
3.
学校教育。以成绩优劣评价学生，决定学生未来命运
;
以教学质量和升学率高低来
评价一所学校的价值导向，事实上一直在主导着多数学校的办学指导思想。
三、如何有效重塑中学生社会主义核心价值观
1.
小事做起，
讲求核心价值观教育的实效性。
培养爱国主义情感，
首先就要从培养学
生对父母的感恩之心，对家乡、对母校的热爱之情入手，进而升华到对民族、对祖国的
热爱之情。
2.
课堂教学，
发挥教师核心价值教育的主体性。
课堂教学，
始终都是进行社会主义核
心价值教育的主阵地。把社会主义核心价值教育与课堂教学有机结合起来，是每一位教
师责无旁贷的任务。循序渐进，注重核心价值教育的层次性。七年级作为起始阶段，主
要以养成教育为主线，通过学习遵守学校规章制度初步培养学生对核心价值观的认知。
八年级作为发展阶段，在继续进行养成教育的同时，通过多种多样的教育使社会主义核
心价值内化为学生的品质。九年级作为升华阶段，主要对学生进行人生价值观与理想教
育。形成健康的人生观、价值观。
3.
加强实践活动：
实践感悟是打开少年心灵、
培养优良品质的钥匙。
根据不同层次
的中学生的特点，开展内容丰富，形式多样的实践活动。比如：组织郊游、踏青、野营
等户外活动，使他们感受到大自然的美好，增强热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感
;
成立
“
志愿者服务队
”
，走进社区，走上街头，提供各种的义务劳动，使他们感受到劳动
的艰辛、合作的重要，增强热爱劳动、热爱集体的观念，城里的孩子帮助务工农民子女，
使他们感受到
“
帮助别人，
……
这些活动的开展，使他们有了发挥特长、张扬个性、感悟
生活的机会和舞台，在实践中将优良的思想道德转化为自己的品质，精神生活得到充实，
道德境界得到升华，使知行得以完美结合。
总之，小学跟初中乃至高中时期是一样的，都是一个人人生观、价值观成型的重要
阶段，作为一名教育工作者，时刻要树立强烈的使命感和责任意识，在教书育人的过程
中，引导学生树立正确的人生观、价值观。智育并德育，通过关心学生，热爱学生，开
展各种有意义活动，来营造一个积极向上的校园环境，营造一个活泼和谐的班级氛围，
让学生在这样一个宽松、快乐、健康的环境里学习成长。当然，引导学生树立正确的人
生观、价值观不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的的过程，这就要求我们教育工
作者必须以观念的更新推动实践的创新，脚踏实地、真抓实干，经过长期的努力与引导，
让学生逐步形成，并在形成的过程中让学生健康快乐地成长，成长为一名合格的遵纪守
法的社会公民。
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